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给小学数学课堂灌注数学的生命力 ——浅议小学数学课堂中“数学味”的回归 [摘要] 随着新课程实验的不断推进和发展，小学数学课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，数学具有浓厚的生活气息，这不能不让人感到欣慰。然而，随着数学课堂中的“生活味”渐渐浓了起来，“数学味”却被逐渐淡化、冷落，致使数学课反倒丢了“数学味”，从而导致数学教育的失衡。因此，我认为在新课程背景下，“数学味”应该回归到数学课堂教学之中。本文试图从教学设计和教材分析中凸显“数学味”，在平常教学中把握“数学味”，多进行思维冲突的“数学味”，渗透数学思想方法等方面对这一问题进行阐述，希望这些方法的提出，对解决问题有实质性的作用。 [关键词] 数学味 回归 小学数学课堂教学 《数学课程标准》在论述数学课程时，指出“人人不同的人在数学上得到不同的发展”进入课程改革后，大家对“如何使用教材”存在这样一种认识教材只不过给我们提供了，我们不要成为教材的奴隶要创造性地开发教材。基于这样的认识，大家在求新上动足了脑筋，似乎认为只有对教材进行改编才能显示出我们。很多时候，我们的教师却不自觉扮演着这样一个角色，看起来是教材的开发者创造者，而实质上教材的篡改者！要改教材，可以但那应是在研读教材深刻理解教材的基础上进 要在平时的数学课中体现“数学味”。现在的数学课，形式主义的东西不少。明明每人手里都有课本，却偏要把例题逐段打在屏幕上。又如将合作学习与四人小组讨论等同起来，动不动就让四人小组讨论，还没有说上两句，又立刻叫停。这样的合作学习又有什么实效呢？一堂课，热热闹闹，却看不到扎实的训练，学生又何所得呢？老师形容当今形形色色的观摩课优质课听听感动，想想激动回去一动不动上公开课，应提倡以平常心上课。提倡用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，。其实复杂的数学知识教得简单明了，还其本色，让数学课散发特有的魅力，这样的教学才有意义价值，这才是数学教学应该追求的境界。数学就应该造就一种品质，叫智慧，简约而不简单的智慧数学课堂只有追求“还其本色”的境界，才能彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的数学学习提供小学数学教学要讲求数学味但味要适中味太浓了学生又很难尝到数学的数学教学中生活化与数学味是辨证统一的它们相互制约又相互促进数学教学既来源于生活又应用于生活的生活味道，更不缺乏数学教学本身应有的数学味道。我们努力创设生活化的情境构建数学味的课堂使生活味与数学味相辅相成相得益彰提高小学数学课堂教学的有效性。数学课堂教学中我们思索生活化与数学化的最佳结合点，把握生活和数学两者的关系，以达成和谐统一；我们追求在确保必要的知识技能的同时能更好地促进学生个性的发展我们寻思如何在数学学习中让学生经历一个数学化的过程，让孩子在平衡中体会生活的魅力，感受到数学的力量和价值把生活经验上升为数学知识，从而使学生轻轻松松学习，