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心理健康辅导员论文高校辅导员工作的心理学思考摘要：以人为本的现代教育呼唤从心理学角度思考高校辅导员的管理、教育与服务职责，提高他们的人格素养及心理援助的意识与技能。目前高校辅导员普通存在着育人与自我发展能力的缺失，育人理论的缺乏，心理辅导需求的缺位等问题。为此，在辅导员选拔中，应注重辅导员的专业背景与职业胜任力；创建有效的培训机制提高辅导员的心理学素养；提供良好的政策保障以提高辅导员的工作动机；营造和谐校园以增强辅导员工作的安全感。 　　关键词：高校辅导员；心理素质；心理辅导；政策保障 　　 　　我国高校设立辅导员已有五十余年的历史，称谓从“政治指导员”到“思想政治辅导员”至今天的“辅导员”的转变，反映出辅导员工作任务重点的转移：即主要工作从组织学生进行政治学习，到关注学生的思想品行，再到诸如学生生活、评优、就业、学生干部培养等管理工作，职责也从单纯的“教育”转变到“教育与管理”兼举，直到今天的“教育育人、管理育人与服务育人”的复合角色，而且，随着大学生人数的增加及人的需求的多样化，辅导员人数大幅度增加，“作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”，十余万辅导员的工作影响着全国1500万大学生做人、做事与做学问。因此，全面提升辅导员的职业胜任力与自身心理素质已成为高校管理的基本工作之一。不言而喻，我们思考辅导员工作的逻辑起点，应该是在科学发展观的社会背景下体现人的成长的科学、和谐、可持续发展的趋势，以及客观存在的大学生心理素质缺失的现状，这两者的矛盾是辅导员工作必须面对的新的现实的问题，当我们认真审视这些趋势和现状时，心理学给我们提供了一个不容忽视的认知角度。 　　一、高校辅导员工作面临的几个现实问题 　　1　教育实践中对人性关注的缺失。教育到底要追求什么?一直是理论界讨论的问题，学者们希望教育既能追求社会价值又能成就人的价值，然而，这种理想在现实中很难操作。十几年来，我国的基础教育力图以人的能力、气质、性格、需要、兴趣等为起点培养人的素质，但最终衡量的指标却只有一个标准——高考的分数，而且多数中学生的身心问题因高考而生并被高考的强大势力所掩盖，到了大学才表现出来，并成为大学生个人发展的瓶颈。况且，我国教育各阶段的衔接并不顺畅，尤其是评价体系方面，基础教育时以学业好为好，到大学则以实践能力、创新精神强为好，使得不少学生无论是从能力结构还是成才观念上都很难适应大学生活，产生一脚踏空的失落感，出现理想间断和目标空白。所以，大学教育是人的全面发展教育的最后一站，必须突出高等教育增长智慧、健全人格、提高素质的人性化目的。 　　 　　 　　2　大学生群体心理问题的普遍化、严重化与复杂化成为学校管理不容回避的重要问题。造成心理问题的原因是长期而复杂的，从教育层面分析，有两种突变可谓诱发因素：一是从基础教育的以分数为第一到高等教育的弱化分数，强调学习能力与学习自主性，使得不少学生开始否定自己或者茫然探索；二是生存的适应性方面，从在父母身边的被保护与被指导，到进入大学的自主、自控与自我服务，于是，缺乏这种“底子”的学生们难于尽快适应大学的生活与文化，产生了虚弱与无助感。北京高校大学生心理素质研究课题组的报告显示，大学生中存在中度以上心理卫生问题的占16.51％。因心理问题休学、退学的大学生也在不断增多，精神、心理疾病成为大学生休学、退学的主要原因，分别占总休学、退学人数的37.9％和64.4％。大学四年问很多学生时常表现出情绪、行为问题，如严重抑郁症、狂躁症、精神分裂症、严重人格障碍等自杀、伤人等。加之，心理是人的自然属性和社会属性的综合，大学生的任何问题都会通过心理因素显现出来，使得心理因素与社会因素、生理因素与环境因素交织在一起，具有一定的掩饰性和复杂性，成为人的发展和校园安全潜在的隐患。 　　3　由大学扩招、自费、自主择业等新政策带来的新情况新问题已现端倪。由于扩招和自费，学生个体问的差异变得多样而悬殊，由此产生了学生成长中多样化的需求，这与高等学校原本粗放式的管理构成了矛盾，大一统的管理模式显然不能应对如此复杂的情况，取而代之的应该是灵活的、个性化的、服务性的管理。由自主择业带来的就业压力困扰着每个学生，这就突出了就业心理辅导、学业生涯规划和就业指导的重要性，虽然各学校都开设了就业指导课，但大多设在四年级，基本上成了政策宣讲与面试指导课，缺乏层次性、系统性、专业性和个别差异性。高校管理如何尽快适应这种转型，帮助学生规划生涯、增强核心竞争力以成功就业，又成了大学教育不可回避的新内容。 　　以上现实因素，是高校教育管理者必须认真面对的，对于与学生们接触最广泛、相处时间最长、交流最频繁的辅导员们来说，更要直接面对这些问题，将工作重心转移到人的“心理因素”方面，建构一种以人为中心的工作价值观，以此更好地