数学教育数学课堂教学中有效提问思考.docVIP

目录 摘要 2 关键词 2 1 问题的提出 2 2 数学课堂教学中有效提问的必要性 2 3 数学课堂教学中有效提问的含义及基本特征 3 4 数学课堂教学中有效提问的设计方法 4 5 数学课堂教学中实施有效提问时应特别关注的几个问题 5 参考文献： 6 数学课堂教学中有效提问的思考 刘学征 20071115002 数学科学学院 数学与应用数学 2007级(2)班 指导教师 王瑞英 摘 要：课堂教学是学生获取知识的主要途径，课堂提问是提高课堂效率的有效手段之一。课堂提问是课堂教学的重要内容，有效提问，能提高课堂效益，有利于激发学生兴趣，掌握知识，提高能力，然而实际教学中的提问存在着诸多问题。要提问有效，应努力做到纵观全局，认真钻研教材，研究学生，营造宽松的气氛，切合实际，面向全体，注意提问的方法和时机，并要能拓展提问，延伸课堂，实现提问的最大价值. 关键词：数学；课堂教学；有效提问 1.问题的提出 实习期间，我听了一节数学课，课的内容是“排列（第一课时）”。授课中学生很配合老师，总的来讲，课上的比较成功。但是，我对课中的一个小问题却总感到有些不自然。大概过程如下。 老师在推导完排列数公式后，给出了两道例题： 例1 计算：(1);(2);(3). 例2 已知，求、的值. 当老师和学生共同解答完这两道题以后，老师问：“学生们请想一下，老师为什么要给出这两道例题，它们各起什么作用？”并随机提问了几个学生，学生们根本不知道应该怎么回答。这时候课堂气氛一下子由晴转阴…… 课后，我一直在思考两个问题： 一，这个问题是否有必要提出来？ 二，如果有必要，怎样问效果会比较好？ 这两个问题综合起来，就是一个课堂提问的有效性问题。 2.数学课堂教学中有效提问的必要性 数学课堂教学就是让学生学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断的体会和领悟其中的数学思想方法，从而潜移默化地提高自身的数学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受数学知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？一个多月的实习教学经验告诉我，老师通过不断地提问，让学生自主地思考并回答老师所提出的问题是有效地实施这种引导的最主要的途径。 那么，是不是任何课堂提问都能起到好的引导作用呢？前面的例子已经给了我们答案。事实上，由于老师不注意提问的方式方法，使得学生根本不知道从何答起或怎么回答，严重阻碍了师生互动的正常开展。这样的提问，不仅起不到好的效果，有时反而会误导学生，甚至严重地打击学生的积极性，因此，课堂提问必须讲究一个“有效性”问题。 3.数学课堂教学中有效提问的含义及基本特征 什么样的课堂提问才算“有效提问”呢？我认为，有效提问是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更加积极地参与学习过程。我想应该体现在“有效”上，简而言之，就是要“有效果”。可以从两个方面来把握有效提问的含义[1]： 一是从学生方面看，能集中学生的注意力，激发其学习兴趣，促进其思考，激发求知欲望，及时反馈教学信息等； 二是从教师方面看，能活跃课堂气氛，促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。 而要达到这种效果，必须符合三个基本特征[2]： 第一，目的性。任何一节课的数学课都应该有非常明确的教学目标，每一个教学活动的设计都必须围绕教学目标步步展开。因此，老师提出的每一个问题都必须有明确的目的性，也就是说，学生思考并回答了这个问题，就马上能判断出学生是否了解或理解了某个知识点，是否掌握了某种数学方法，是否真正领悟了其中的数学思想。即便回答错了，也一定能从中暴露出学生在学习过程中存在的什么样的问题。 第二，针对性。课堂上老师提出的每一个数学问题，当然是给学生思考和回答的。因此，老师提出的问题必须符合绝大多数学生的认知水平。如果问题过于容易，学生就会骄傲自满或不屑回答；问题太难，又容易打击学生的学习积极性，时间一长，学生就会觉得反正回答不了，索性就不思考了。因此，任何过易或过难的数学问题显然不可能达到预期的教学目的。当然，不同的学生会有不同的认知水平，老师应该因人而异地设计问题。 第三，激励性。在素质教育的课堂教学中，学生是主题，老师主要是起到引导的作用。因此，老师应当想方设法地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。而如果老师提出的问题不能很好地起到引导激励作用，那么学生的主体意识将很难调动，主体作用就自然得不得充分发挥，又如何谈得上培养学生的学习兴趣呢？所以，老师在提问时不仅要注意问题的知识性，同时还应该考虑提问的艺术性，尽可能多一点幽默感和趣味性。 4.数学课堂教学中有效提问的