借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传播优秀教师经验1.PPT

◇规范是创新的基础 ◇继承是创新的前提 ◇规范和继承是手段，创新是目的 ◇改革开放中引进消化创新的模式值得教育创新借鉴 ◇学习理解优秀教师的经验是创新的关键 ◇教师团队的协作和实践反思是创新的文化基础 返回 高水平的改革——继承传统的改革 低水平的改革——推倒重来的改革 （二）优秀教师经验转换为更多教师行为的实践 学习多种理论（解释、预测） 发现优秀教师的经验 总结优秀教师的经验 推广优秀教师的经验 创新优秀教师的经验 二、新课改的认识及课堂改革的实施 成功教育学科教与学电子平台案例 数学 圆的周长 从学生的生活经验为基点创设情景，注重培养学生的思维习惯 通分 不断从学生相关准备知识作为新知识的基础，探索知识的工具 英语 What　job　do　you　want　to　do？ 语文 语文案例 语文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是 否可行。主要问题是语文教师大多看教参去讲课文， 对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的 过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得 太多，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因 为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引 申，造成学生离开课文套概念。 我们的改革很简单，不是讨论如何上课，而是从 语文教师读懂课文入手。 语文 所谓读懂课文主要有四条标准： 1、与同类文章相比，本篇课文有什么特点。 2、自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。 3、找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文。 4、在读懂文章本意的基础上讨论引申义 语文 例1 木兰辞 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。” 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 语文 一、找文章的特点 木兰辞可用三句话可概括其特点： 1．基本没有写打仗； 2．写出了一位英雄； 3．还是个女的。 语文 二、设计问题 关于金庸如何写英雄的三个小问题 1、金庸武打小说看过没有； 2、你知道有哪几个英雄； 3、你从哪里看出他们是英雄， 学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过 程中塑造英雄的。 关于木兰辞写英雄的两个小问题 1、 木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄； 2、 有没有写打仗； 你们从哪里看出木兰是英雄； 学生一定认为木兰是英雄，但文章基本没有写打仗，请学生 阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文 章。 所以这篇文章教师是不大需要讲的 语文 例2 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 我们听过一位小学骨干教师上课，整堂课气氛很活跃，学生问 了许多问题，学生相互之间也作了许多解答，很能体现学生为本的 理念。其中讨论时间最长的是，寻者问了几次，多数学生认为 3 次 或 4 次，你们从哪里读出问了几次，学生们最后统一认识，认为可 从童子回答的内容中加以判断，这个问题并不是不能讨论，一定要 讨论，可引导学生讨论，假如写诗的人一问一答的写，那么诗的意 境就没有了，诗的最大特点就是简洁，它能给人无穷的遐想和思考。 语文 但我们觉得教师未读懂这首诗，其实读懂这首诗的突破口就 是要破题，该诗写了一件什么事 1、寻隐者 2、结果怎么样，不遇 3、从哪里看出不遇 4、不遇更说明隐者是隐者 5、隐者隐在哪里 假如把这个