实施校本作业的探索与思考.doc

实施校本作业的探索与思考 (361009)厦门五缘实验学校 2008年9月正式运行。办学之初，市委市政府提出了“要把厦门五缘实验学校办成一流学校”的明确要求。为此，我们在办学之初就依据九年一贯制的学制优势，打破常规，大胆改革，着力探索“减负提质”的发展之路。 为了改变学生作业负担重的现状，我校从08年开始尝试实施校本作业的开发工作。校本作业，顾名思义，就是从学校、班级的实际出发，根据学情自行设计各种作业，取消统一征订教辅练习册。我们从最初的初一数学学科起步，逐步扩展到现在的语文、数学、英语三门主要学科，跨度从小学一年级至初中三年级，全面推行实施了校本作业。下面对我校的一些做法总结如下： 一、确定校本作业设计的基本原则 我校各学科教研组通过多次学习、研讨，认为在编写校本作业时应遵循下列原则： 1、课本性原则。也可以说是基础性原则，是指校本作业的题目应该作业设计要以《义务教育语文课程标准》为依据，以课本中的题目为基本素材。可以是课本的例题和习题的改编或变式；也可以是选定教材以外的多种版本的其他教材上的例题和习题的改编或变式；还可以是教辅图书上好的题型和题目的精选。 2、科学性原则。这是指作业设计的准确性。语文习题应当体现语言文字训练的重点，特别注意语言表述的规范。 3、针对性原则。这是指作业的设计要重点涉猎教材中的重点、难点和学生易错、易混和掌握不好的知识点，达到有的放矢。 4、发展性原则。是指作业的内容既要有巩固知识点的题目，也要注意设计用来培养学生能力、发展学生思维，开发学生智力的题目。 5、趣味性原则。是指作业中的题型和语言要贴近学生的年龄特点，生动明了，通熟易懂，避免枯燥乏味。 6、适度性原则。就是要依据学生的年龄特点，把握一定的量和度，注意不同年级学生完成每份作业的时间总量控制。 7、递进性原则。就是要在难度上逐层深入，由单一到综合，阶梯式上升。对不同学生体现不同的需求，让学生在原有的基础上有更好的发展。 二、明确校本作业的分类 我们经过研讨形成共识，将校本作业分为三大类： 1.配合教材的课时书面作业类。这一类的作业设计必须遵循校本作业设计的基本原则。为了提高作业设计的质量，减轻学生负担，让学生更好的掌握知识和技能，使学生在思维、能力等多方面得到长足发展，并形成良好的学习态度，我们对语文、数学学科的作业样式做了统一的规范，在每一份作业的题头统一格式，对每一份作业的题型、题量作了限定，并依据教师自己做完此份作业的时间给学生提出了完成作业的建议时间。 如：数学的校本作业设计我们是这样进行的。首先把课时作业和周末作业区分开。无论哪种作业都要统一注明A级与B级，体现分层效果。作业的保存文件名以“章节号+知识内容+第几课时”。如16.3.2分式方程应用1。 对于配合教材的每课一份的课时作业，打印排版格式统一如下： 作业的题头统一格式是这样设计的： 厦门五缘实验学校12—13学年 年级下学期数学课时作业（1）3.01 班级： 座号： 姓名： 用时 分钟完成（建议30分钟内完成） 标题头是小三号字体，日期五号字体。每张都有一个建议时间，这个建议时间是我们老师依据自己做完此份作业所用的时间再加上适量的预估给学生提出的建议时间。 正文是五号宋体，页边距上、下、左、右都是2cm，段落的间距是1.25cm，数学组通过讨论确认这个间距不至于太密，也不至于太宽，既能让学生更清晰地辨认文字，又能让学生有更多的空间来答题。 语文的校本作业设计我们在小学阶段是这样操作的。每一份的校本作业按课题来设计。作业的题头要先标明课题，课题之下提出学习的目标和要求。作业的正文设计分为基础训练、阅读乐园、拓展平台、知识天地等四个板块。基础训练主要是对课文必须掌握的字、词、句的训练，突出基础性，题量控制在4小题之内；阅读乐园题型为读课文精彩片段后完成练习，题量控制在1道题；拓展平台主要是从课文内容引申出来的相关拓展，题量控制在1—2道题；知识天地属于课外链接式的题材，可以涉及名人名言、百科小知识、作者简介、网络链接、历史典故、历史名人简介、名著简介等内容，每课选取其中一项来编写。 对于语文周末作业，我们的设计要求是要围绕本周的学习内容，梳理学生的学习情况，针对学生学习的薄弱处设计一些巩固性的练习题目，围绕阅读与习作要求引导学生拓展实践。在习作的拓展上力求突出年级的特色，一年级设置“每日一句”的练习，二年级在周末作业中设计看图写话的练习，中高段的学生适当布置小练笔和周记。此外，我们还配合教材，选取一些经典的美文，设计一些阅读赏析性作业，综合提高学生的阅读理解能力。 2.动手制作类。这一类的作业设计主要是让学生在寒暑假来完成的。我们要求学生利用寒假时间，