优化活动和探究教学提高课堂实效 承德第四中学.doc

优化活动与探究教学提高课堂实效 摘要：本文结合教学实例，从明确化学实验基本特征、加强实验过程设计、关注结果评析、注重联系实际、有机整合教材、合理使用自带材料几个方面阐述了在活动与探究教学中，如何实现学科知识的达成和科学方法的渗透以提高课堂教学实效的认识。 关键字：活动与探究 课堂实效 科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究在新课程中的主要呈现方式是《活动与探究》栏目，人教版义务教育课程标准《化学》实验教科书中共编排了31个“活动与探究”。在教学实践中，我们发现探究活动存在浮在表面、流于形式、效率低下的问题。其表现：一是盲目性，探究活动进行了，学生也动了，可最终效果不好，好多探究活动没有为学生掌握理解知识和培养能力服务；二是随意性，探究活动准备不充分、耗时长，冲淡了知识教学，导致教学质量和培养能力成了理想和现实之间的事情。为使探究活动求真务实，提高课堂实效，以获得最优的教学效果。我们开展了同备同上一节课的主题教研活动，对一些活动与探究课进行研讨形成了一些看法。 一、明确化学实验特征，掌握探究程序，克服盲目性 要真正让学生成为探究学习的主人，培养学生积极探究、乐于发问、勇于实践的兴趣和能力，需要从每次活动做起并经过长期不懈的努力。对刚接触化学学生，一开始就要他们独立进行科学探究，是不符合认知发展规律的。教学中，的，理解掌握科学探究的步骤：第一单元课题2《我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同》是活动探究探究的是空气与呼出气体的比较，具体说是：（1）含量的比较；（2）含量的比较；（3）水蒸气含量的比较。对实验来比较实验方案：含量的比较通过它们分别与等量、等浓度的澄清石灰水作用而变浑浊的程度来判断；含量的比较通过燃着的木条在中燃烧时间的长短来判断；水蒸气含量的比较通过玻璃片在空气中和向其表面哈气的方法来判断。最后，。 ：第三单元课题2《分子的运动》 这个探究完整的探究，利用这个探究活动，对学生进行探究步骤的展示。（1）演示实验 B烧杯中酚酞蒸馏水溶液变红。（2）提出问题：为什么溶液会变红呢？（3）假设猜想：让学生根据自己的知识和经验出假设B烧杯中的物质在空气中放置本身会自然变红；大烧杯罩住B烧杯后，会有某种物质进入B烧杯，使其变红；A烧杯中有某种物质进入B烧杯中，使其变红。4）设计方案：让学生设计方案方案取少量蒸馏水，滴入几滴酚酞，久置不变色；将蒸馏水和酚酞的溶液用大烧杯罩住，无变化；取少量蒸馏水滴入几滴酚酞，向其中滴加氨水，溶液变红。验证进行实验。（5）结论：实验学生假设成立，是A烧杯中的氨分子运动到大烧杯的空间中，再进入B烧杯中。根据探究活动的具体内容和目标有侧重为探究而探究，或者把探究僵化为一种固定的模式例：第六单元课题2《实验室里制取二氧化碳的研究》 这个活动探究的重点不是制备二氧化碳，而是制取二氧化碳的反应原理和实验装置，重引导学生进行讨论首先向学生提出问题：生成二氧化碳的反应你们知道哪些？学生分组讨论后，归纳出十几个生成二氧化碳的反应，可为四类：人和动植物的呼吸；含碳物质燃烧，如木炭、蜡烛、酒精、煤等；木炭还原氧化铜；碳酸钙分解。然后针对方案从可行性、安全性、科学性、简约性等方面分析评价，明确利用上述反应都不能在短时间内通过简便的操作制取纯净的二氧化碳，引入用碳酸盐与稀酸反应来制二氧化碳。，给出以下药品：大理石碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，学生分组进行实验归纳反应情况，从反应速方面分析讨论，得出实验室制取二氧化碳的最佳方案。最后提供教材仪器，让学生分组讨论，设计反应装置，将每个小组的设计装置图进行归纳比较，得出实验室制取二氧化碳反应装置。—pH》 本课题有2个活动与探究，过程设计重点放在对活动与探究1探究数据的记录和分析，设计了下面的记录表： （1）学生学案记录表 5﹪硫酸溶液 20﹪硫酸溶液 氯化钠溶液 碳酸钠溶液 5﹪氢氧化钠溶液 20﹪氢氧化钠溶液 洗发水 护发素 pH 酸碱性 结论 （2）板书记录表：： 5﹪硫酸溶液 20﹪硫酸溶液 氯化钠溶液 碳酸钠溶液 5﹪氢氧化钠溶液 20﹪氢氧化钠溶液 洗发水 护发素 pH 酸碱性 pH 酸碱性 pH 酸碱性 pH 酸碱性 pH 酸碱性 pH 酸碱性 pH 酸碱性 pH 酸碱性 一组 三组 四组 四组 结论 科学合理的探究记录表是教材隐性知识达成的载体，渗透着对照实验原则和多个测量值求平均得出准确实验结果等科学方法。学生学案中的记录表比较项目清楚方便了学生使用，清楚了探究的主要内容。板书的记录表便于师生共同总结、分析和对照。记录表避免了随意探究，提高了课堂实效。 三、关