第8章个体心理发展和青春期心理.ppt

三、人的毕生心理发展历程 （二）心理发展的特点 1、连续性与阶段性 2、方向性和不可逆性 3、不平衡性 4、关键期 5、个别差异性 从出生到成熟的主要阶段 方向性与不可逆性 头尾律：抬头→ 翻身→ 坐→ 爬→ 站→ 走 →跑 →跳→ 攀登 不平衡性 不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 关键期 某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或者行为十分敏感,学习起来非常容易。错过了这个时机,学习起来就会发生困难,甚至影响终生。 一些心理发展的关键期 1920年，美国牧师辛格在印度发现两个“狼孩”，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。这两个“狼孩”从狼窝里救出来的时候，她们的行为习惯和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食。他们怕水，怕火，从不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡玛拉花了两年才学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个单词，并学会了用碗吃饭和用杯子喝水，到卡玛拉17岁去世时，她的智力仅仅相当于4岁儿童的心理发展水平。 在二战期间逃居深山的日本人横井庄一，他在深山老林里独自一人度过了28年的野人生活，回到人类社会之后，仅用了82天就恢复了各种能力，并结了婚。 为什么卡玛拉只与狼群生活了8年时间，救出后接受了9年的教育，心理状态才仅仅达到4岁儿童的发展水平，而横井庄一过了28年的野人生活之后回到人类社会仅仅82天就恢复了正常人的心理水平呢？ 个别差异 发展优势 发展速度 发展高度 二、心理发展的主要观点 成熟势力说 行为主义观 精神分析论 相互作用论 双生子爬楼梯研究 一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯 48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周。 53周：对C开始训练，连续2周 55周：T与C能在10秒内爬完这5层楼梯 Albert害怕实验 给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。 三、人的毕生心理发展历程 （一）毕生发展观 （二）埃里克森的心理社会发展论 （二）埃里克森的心理社会发展论 埃里克森的心理社会发展八阶段论 婴儿前期（0-1.5岁）：信任感—不信任感 婴儿后期（1.5-3岁）：自主感—羞怯感 幼儿期（3--6岁）： 主动感—内疚感 童年期（6-12岁）：勤奋感—自卑感 青春期（12-18岁）：建立同一感，防止角色混乱 成年早期（18-25岁）：亲密感-孤独感 成年中期（25-50岁）：繁衍感—停滞感 成年晚期（50-死亡）：完善感—失望感 二、青春期的生理特征 三大剧变 认知水平迅速提高 情感变得丰富但不稳定 自我意识增强 性心理发展 二、对青春期性教育的不同观点 无师自通与必须师教 封闭保护与顺应教育 诱发与引导 三、青春期教育 1、进行性教育，提前做好知识和心理准备 2、尊重少年独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 3、教给青春期少年情绪调控的方法，消除不良情绪 4、尊重学生情感，改善师生关系 如何引导少年度过反抗期 父母转变教育观念（理解与正确对待） 反抗期到来之前做好思想准备 尊重其独立自主要求 正视亲子关系变化 引导子女正确接纳自己的变化 第五节 青春期性心理的发展 青春期是性意识发展最快、最显著的时期，其发展可以分为三个阶段： 对异性的暂时疏远 对异性的好感 对异性的倾慕 一、青春期性心理的发展 你的观点是什么？ 1、身心发展的不平衡性 2、自身的迫切需求 3、现实的压力 为什么需要开展青春期性教育？ * * 第八章 个体心理发展和青春期心理 学习目标： 1、掌握心理发展的概念、特点、规律 2、了解心理发展的理论 3、掌握青春期心理发展的特点及其教育 本章主要内容 心理发展及其主要观点 青春期生理特点 青春期心理特征 青少年心理矛盾与教育 青春期性心理的发展 第一节 心理发展及其主要观点 一、心理的发展及其主要特点 二、心理发展的主要观点 一、心理的发展及其主要特点 （一）心理发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 身体的迅速改变、生殖成熟 认知发展：抽象思维 社会化发展：人格独立、两性关系建立 12~20岁 青年期 力量和运动技能发展 认知发展：有逻辑的具体思维、书面语言、记忆 社会化发展：同伴关系、自我概念与自尊 6~12岁 儿童后期 力量增加、粗大和精细动作发展 认知发展：创造力、想象力 社会化发展：自我意识 3~6岁 儿童早期 身体成长和动作发展 社会