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第四章 人格发展与教育 考纲要求： （1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育 （2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养 （3）气质及其类型、气质与教育 （4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素 （5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义 一、需要、动机与兴趣 1.需要概述 （1）需要的概念 需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。它通常以主观上的一种缺乏感或丰富感而被人体验，是个体积极性的源泉。 一、需要、动机与兴趣 (2)需要的种类 人的需要是多种多样的，可以从不同的角度进行分类。一般地说，需要可以按其起源和对象来分。 ①根据需要的起源，可以分为先天的生理性需要和后天的社会性需要。 ②根据需要的对象，可以分为物质需要和精神需要。 一、需要、动机与兴趣 (3)马斯洛的需要层次论 （2011年考材料分析题） 马斯洛是当代美国人本主义心理学家，他通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。前四种叫缺失需要，后三种为成长需要。 需要的出现有一定的次序，低级需要的完全或部分满足是高级需要产生的基础。 马斯洛看到了低级需要对高级需要的影响，有很大的进步意义，但没有看到高级需要对低级需要的调节作用。因此，也具有一定的局限性。 马斯洛需要层次理论 一、需要、动机与兴趣 2.动机概述 (1)动机的概念 动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。 （选择题） 动机可以激起或抑制人行动的愿望和意图，是推动人行动的内在原因。 (2)动机产生的条件（即影响因素） ①内在条件是需要 ②外在条件是诱因 能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激称为诱因。 一、需要、动机与兴趣 (3)动机的功能（了解） ①动机的激活功能 ②动机的指向功能 ③动机的维持和调节功能 (4)动机的类型（选择题、填空题） ①按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机。 ②根据学习在动机形成中的作用可以分为原始动机和习得动机。 ③根据意识水平的不同动机可以分为有意识的动机和无意识的动机。 ④按动机的来源分为内在动机与外在动机。 一、需要、动机与兴趣 （三）兴趣 兴趣是需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事某活动的选择性态度和积极的情绪反应。（填空、选择） 兴趣的分类 ： 1.根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣 直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣。如新奇的东西，看电视或小说等。 间接兴趣是指对活动的目的和结果的兴趣。如开始学习外语时，人们可能对学习外语本身没有兴趣，但是学好外语能阅读外文资料，了解必威体育精装版科技成果，这是人们深感需要而有兴趣的。 一、需要、动机与兴趣 2.根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣 物质兴趣表现为食物、衣服等物质生活条件的兴趣。对个人的物质兴趣必须加以正确指导和适当控制，否则会发展成畸形的贪婪形式，使人走上邪路。 精神兴趣主要是指认识的兴趣，表现为对客观事物的认识，主动积极地学习，不满足于已经掌握的知识，不满足于已有的成绩，开动脑筋去钻研，进行创造性的学习等。精神兴趣能表明一个人的精神境界，是个性发展高水平的表现。 一、需要、动机与兴趣 兴趣的品质 ： 人的兴趣在倾向性、广泛性、稳定性（或持久性）和效能方面所表现出的不同的特点，叫做兴趣的品质。（选择、填空） 1.兴趣的倾向性。兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。人们的各种兴趣指向什么，可能很不相同。有人喜欢文学，有人喜欢数学，有人喜欢体育，有人喜欢文艺等等。 一、需要、动机与兴趣 2.兴趣的广泛性。兴趣的广泛性指个体兴趣的范围。人们的兴趣范围也不大一样。有人兴趣广泛，有人兴趣狭窄。 3.兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指对某种对象或活动，能够持久地保持浓厚兴趣的一种品质。人们有了稳定的兴趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的认识。 4.兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣在人的活动中所产生的推动作用的大小。能推动人的活动的兴趣，才是效能较高的兴趣。 一、需要、动机与兴趣 教师应如何培养学生的学习兴趣？1.根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。 不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。 ２．根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。 不同班级的学生兴趣不同，同一个班级的学生的兴趣也有差异，要培养学生的兴趣必须因材施教。 二、能