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浅谈怎样用爱拯救英语学习困难农村孩子 　　在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有四分之一的学生无法适应这一阶段的英语学习。他们英语学习能力薄弱，英语成绩差，英语课堂上心情烦燥，思维抑制，继而放弃英语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生英语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前英语教学法研究的重要课题之一。 　　新课程标准提出，教育教学要以学生为中心。在课程目标上，重兴趣激发，重信心培养，重语感，重交流能力；在课程实施上，重环境，重效率，重体验，重参与，重实践，重创造。在教学评价上，重态度，重参与，重交流能力。那么，我们该如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并促进学生在原有基础上实现发展，这是新课程实施中每位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是个性的学习者，承认差异，尊重差异，善待差异。如果我们真正确立了“每个孩子都具有成功的潜能”的信念，不久的将来，“差生”一词将会在教育界消失，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，得到全面发展。 　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”也只有得到孩子爱的教师，他才可以得到学生的爱戴与拥护。英语学习困难的孩子最在乎老师的爱，哪怕是一个赞赏的语气、一个肯定的眼神、一个疼爱的动作都会有神奇的力量。 　　教育是需要艺术和创造，要转变英语学习困难的孩子，提高教育质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动，才能取得理想的成果。 　　一、全面了解，正确认识 　　尽管英语学习困难的孩子在学习上不是很上进，或是不能很好的约束自己，但是，英语学习困难的孩子也有自尊心。英语学习困难的孩子得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端，一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣、缺乏主动性，对老师采取回避，不愿接受老师的教育。因此，对待英语学习困难的孩子，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应象对待娇嫩的花草，精心侍弄，倍加呵护。 　　英语学习困难的孩子也有较强的上进心，都希望得到老师的认同和鼓励。因此，我们要尊重孩子，发现他们的闪光点，给予肯定，鼓励。可并利用英语学习困难的孩子的长处，交给他为全班服务的任务，相信他，点燃他自信的火种，获得奋进的勇气，如男孩子，一直不爱学习，班上威望高。我发现了这一点，找他谈话，“你是班上的英语科代表最好人选......”他高兴极了，说：“谢谢老师对我的信任，我以后一定会好好干的”。这以后，他工作特别负责，集体荣誉感也增强了，他的学习也认真多了。可见，学生的自尊心一旦得到满足，可释放出无限的能量，深藏的求知欲望之大，会熊熊燃烧起来。因此，要善于发现英语学习困难的孩子的优点，为他们呐喊加油，哪怕一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次能站起来。不断的鼓励，是英语学习困难的孩子前进的法宝。 　　二、创造机会，鼓励进步 　　我们说课堂教学必须面向全体学生，但英语学习困难的孩子因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心、注意力分散的现象。因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都要特别提醒他们集中注意听讲，排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意。并让英语学习困难的孩子复述所讲内容或回答简单问题，尽量争取使英语学习困难的孩子在每一节课都有不同程度的收获。在课堂提问时，先留一定的时间让英语学习困难的孩子思考，然后再指名回答。尽量做到对英语学习困难的孩子优先提问，优先展示技能。这样，既让英语学习困难的孩子注意听讲，又使英语学习困难的孩子有独立思考的机会。为了避免英语学习困难的孩子说和议出现错误而失去信心，可以先让好的学生回答，再鼓励英语学习困难的孩子复述正确的思考过程，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。 　　三、尊重人格，真诚关爱 　　生活上关心英语学习困难的孩子，学习上辅导英语学习困难的孩子；英语学习困难的孩子和其他学生一样，也有渴求得到别人爱他的基本需要，有经验的教师告诉我，只有当师生关系处于和谐的状态时，学生在接受教育时才容易得多。因此，我们要爱英语学习困难的孩子，使他们体会到我们对他们的爱，给他们以真诚的爱，消除他们的逆反情绪，在生活上多关心英语学习困难的孩子，这样可增进师生友谊。 　　四、增强自信，激发兴趣 　　在教学过程中，教师要努力帮助英语学习困难的孩子获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于英语学习困难的孩子来说一些简单的问题，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也充满信心。在作业问题上，根