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浅谈思想政治理论课多媒体教学利与弊 　　摘要：多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖、课堂信息量大、节约课时间等优势，确立了现代教学手段中的主要地位。但现阶段的多媒体教学还存在一些需要改进之处。本文分析了思想政治理论课多媒体教学的利弊，探讨了多媒体教学应用中出现的问题，并提出了相应的改进对策。 　　关键词：多媒体技术；多媒体教学；思想政治理论课；教学效果；多媒体课件；教学内容；多媒体手段 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0086—02 　　诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体，广泛应用于社会生活的各个行业。我院2005年四校合并，成立了思想政治理论课部。我部于2005年7月成立以来，从少数教师尝试开展多媒体教学，到目前我部全体教师运用多媒体教学已经遍及所教学科，已形成了一定的规模，但也反映出一定的问题。本文在认真调研的基础上，剖析了我部多媒体教学的优势和呈现的缺憾，同时提出了改进的设想。 　　一、多媒体教学的优势 　　人类已步入21世纪，信息技术迅速发展并逐渐走进课堂，促使传统教育观念、教育机制、教育模式、手段的更新。多媒体教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教学技术的信息化。多媒体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界，更是向“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的灌输为主的传统教法的挑战。 　　（一）创设情境激发学习兴趣 　　多媒体的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏，使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。它能激发学生学习兴趣，把他们带入宽松愉悦的学习环境中，让学生主动探索与进取。从学生中调查得知，我们发现99%的学生都喜欢思想政治课使用多媒体教学，这样会比较有意思些。 　　众所周知，当代大学生视???想政治理论课教育为中国特有的教育现象；以价值多元化取向来否认必要的共同精神追求；过于夸大现实社会问题；怀疑思想政治理论课的真实性与实效性；功利性地计较公共课与专业课的“孰重孰轻”；将“三贴近”的理念感性化、庸俗化、泛化；将大学“思想政治理论课”与中小学的“政治课”混为一谈，等等。总之，就是不感兴趣。 　　如在思想政治课堂中使用多媒体教学手段，可以使老师从传统的只能站在讲台上陈述变成一个传播知识的复合载体，老师可以利用有形、有声的世界跟学生进行近距离的沟通；而85%的学生也认为多媒体教学可以增加学生与老师之间的互动，使得课堂教学更加生动，激发学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。 　　（二）刺激感官机能提高记忆效果 　　人类获得知识的记忆保持比率中，视觉和听觉所占比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。也就是音像结合能刺激多个感官，又能引起有效注意，有利于记忆力的培养和情感激发。 　　心理学研究结果表明：大多学生形象思维优于抽象思维。多媒体教学可以模拟仿真，化抽象为形象，并且将无声静止的教材内容变得有声有色，动静相宜。如在《思想道德修养与法律基础》教学中，我经常要列举很多案例，以前总是一张嘴自己在讲，而运用多媒体教学后，我就播放相关的视频了，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，就能生动而形象的显示出来，可以大大提高学生的理解和感受，增强感性认识，激发学生的想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。如播放《抗震救灾》、《感动中国》等视频都让学生感动得流泪。 　　（三）增大教学容量提高教学效率 　　在信息化的时代，除了要求学生掌握书本知识外，还要求学生学到更多课外知识。运用多媒体教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。课堂上教师只需轻松点动鼠标，就能在短时间内直观、形象地演示教学理论的发展过程，揭示概念，使教学内容主线明确，理论分析深刻到位，基础知识的讲解更为详尽，课堂练习量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。在演示过程中，教师还可控制演示速度或停顿，既可作为新知识的讲解，又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象，启发学生主动质疑，引导他们观察思考。在这种和谐宽松的教学环境中，学生的求知欲望增强了，并且参与意识和探索精神得到了发展，使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面，教学效率显著提高。 　　（四）促进学科整合，提高合作与创新能力将多媒体技术与学科教学的整合，能促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高 　　在教学中我们要根据不同教学内容并结合多媒体教学的特点，给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境，让