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浅谈我创新英语课堂教学模式 　　教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出；教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的教学模式，可以使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动能顺利进行，课堂效率极高。这些年我们教研组积极探索自己的初中英语教学模式，接下来我就谈谈我们的模式： 　　一、精心设计导入 　　良好的开端是成功的一半，一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。 　　首先，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。 　　最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。课堂提问的成功与否，关系到单位时间内的效果。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。重视导入新课时的艺术性，用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。 发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和把握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 　　二、讲究提问的艺术和实用性 　　每一堂课的提问要有广度、深度、坡度。那怎样的提问才算是适度呢？有人把它喻为“篮球架的高度”。篮球架的高度非常科学，过低谁都能“入樽”，便失去了竞争的意义；过高，谁也不能把球投进去，使人丧失信心。同样，课堂中适度的提问能激发学生的好奇心，求知欲和积极的思维，??使学生通过努力，跳一跳就可把球投入篮中，从而增强学生学习的信心。 教师不仅要认真备教材，还要备学生，充分了解学生的实际情况，正确认识学生并科学地估计他们的知识和智力水平，真正做到从学生出发。这是把问题提得准、提得富有启发性的关键。还要根据具体提问内容的难易程度，选择不同的对象来作答。 　　“是否应该纠正学生的错误，应何时或怎样纠正学生的错误长期以来一直是一个有争议的热点问题。”对于学生的语言错误是否应纠正以及何时纠正这两个问题尽管还没有定论。一方面，学生希望得到教师的赞扬和点评，并希望教师能让他们有机会纠正自己的错误，另一方面又并不希望教师经常纠正错误。所以老师要根据提问的主要目的和关注点，具体情况灵活调整，在保护学生积极性的原则下，有选择地进行纠错。 课堂提问可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。而启发式提问就是设置疑问，把学生的思考力启动起来，从而引导学生，督促学生独立思考，达到自我强化目的。 　　三、营造民主和谐的课堂氛围 　　正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。这就很好地印证了学生会“亲其师，信其道”。 　　四、运用多媒体辅助教学，提高实效性 　　随着教学媒体的推陈出新，多媒体电脑辅助教学的优势已为大家所公认。恰当地运用多媒体手段能使语法教学进入崭新的天地。 　　运用多媒体手段辅助语法教学，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，营造了互动学习的空间，提供了丰富的活动，拓宽了学生的视野。在平时的英语教学中，教师既要注意语法教学的趣味性、直观性，还要考虑语法教学的真实性与实用性。除了使用多媒体手段，还可利用真实的校园环境和社会生活等创设交际情景，布置交际任务，使学生在完成任务的过程中将注意力逐渐由语言形式转移到内在的内容，从而进行真实的语言交流。为了学生的长远发展，教师还需寻求有效的方法和途径增强学生正确使用英语的意识，不断地提高他们口笔头的语言能力，只有这样才能真正实现我们英语教学的