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浅谈数学分层教学法在高中教学活动中应用 　　摘 要：数学一直是很多学生头疼的一门学科，因为学好它要有很好的观察能力、逻辑思维能力、计算能力，但很多学生都缺乏这种能力。高中数学与初中数学比较，教材内容的深度、广度和能力要求都有了较大的变化，许多内容对理解和分析的能力要求更高，从而学生两级分化的问题尤为突出，特别是许多基础较差的学生刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况，分层教学显得极为必要。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。 　　关键词：数学 分层 教学 　　分层教学强调了“教师的教要适应学生的学”，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分学生的代价来换取另一部分学生的发展。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异实行分层教学。我在教学中就“以学生发展为核心，以教学设计为关键”实施分层教学，下面我就谈一下自己对分层教学实践过程的一点体会。 　　一、分层教学设计思想 　　教学设计必须充分体现分层思想，每个教学环节的内容、难度和教学方法的设计都应充分考虑到不同层次学生的基础和接受能力，要有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和帮助他们树立学习的自信心。对差生要放底起点，多设台阶；对中等学生适度变化，稳步前进；对学有余力的学生则注重综合，发展能力。 　　二、帮助后进生树立明确的学习目标 　　帮助后进生树立学习目标，具体的办法就是让这些学生明确数学的每一项学习活动的目的。课堂上老师利用数学史、生活中的故事、事例对学生进行爱国主义教育，使他们树立正确的人生观、世界观和远大的理想，从而获得长期的学习动力。当然选择的学习目标应该符合学生的个人实际，并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不会达到预想的结果。在培养后进生对数学学习兴趣的同时，还要为后进生创设成功的机会。因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证，形成一种良好的心理效应。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感。 ??　三、分层教学的实施 　　根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，近年来我在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学，必须做好以下几个方面的工作。 　　（一）对学生进行分组 　　要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习情况有所了解，这样才能在教学中有的放矢。我在接手高一新班的时候，便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，根据班级学生的数学成绩自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名将各班的学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，而使用后进生的概念。对后进生坚持“三不”：不提过去、不公开批评、不操之过急，使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的。我在分组时便是这样对学生讲的，A组为待良组，B组为基础组，C组为提高组。同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加B、C小组的学习。 　　（二）分层备课 　　对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。在教学中对后进生我采取适当降低要求，低起点、小步子、多鼓励、少批评等方法为他们创设成功的机遇。中间学生保证基础，培养兴趣，抓养成教育，形成良好的学习习惯。优秀学生基础较好，挖掘潜能，考试成绩必须优良，而且有所拔高。我备每节课都有上限和下限目标。下限目标则是让A、B、C组都达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；上限目标是B、C组学生有充分发展的余地。 　　（三）分层教学原则 　　1.不超纲授课：严格控制教学内容，凡大纲和教材删去的，坚决不教，以保证学生集中精力不折不扣地学好课本，做好练习卷中的习题。 　　2.不增加难度：凡大纲规定理解的就不要求运用，只要求运用到什么程度的就练到什么程度。 　　3.不降低要求：凡大纲要求掌握的、运用的，一定当堂练习，当堂检测，决不满足于讲完例题，学生能够理解。凡是当堂教的数学定理、公式要当堂记忆。当堂运用知识，正确解答有关的习题，当堂考出好成绩。 　　4.不放松目标：力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上，每一个环节提问都瞄准教学目标。 　　（四）分层授课 　　进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的教室上课。因此，课堂