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浅谈新课改下高中语文教学 　　摘要：高中语文新课程的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材,特别强调人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。在教学中，要让学生用审美的眼光来学习语文；教学认知与情感统一，教学情理相融；让学生应当成为语文课堂的主人；有效地培养学生的创造性思维。 　　关键词：审美体验 情感陶冶 积极参与 鼓励创新 　　新课程改革在焦作地区已经推行五年了，在这五年的教学过程当中，有学习，有摸索，有交流，有体悟。因此班门弄斧说一说自己的一点心得。 　　高中语文新课程的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材,特别强调人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。新课程相对于传统的语文教学来说,是一场深刻的改革。高中语文旧教材教学内容枯燥、陈旧,形式单一,严重滞后于时代的发展、社会实际,也严重滞后于学生实际。学生听不懂,也不愿学,给老师教学也带来很大的困难。相比之下，新的课程改革使语文焕发了勃勃生机。那么，在新课程改革下语文学习该如何进行呢？我从这几年的教学经验中总结出以下几点。 　　一、用审美的眼光来学习语文的时候，语文的灿烂明天就在眼前 　　课堂习得需要社会大背景的充实和洗礼，语文探究活动也需要在实践中获得启示和灵感，上层次的思想内涵、思辨能力、文化品位更是源于对生活的观察和思考。语文学习不是象牙塔里的空想，也不是不食人间烟火的学究；她不是编造故事的矫情，也不是缺乏底气的口号。她是真真切切的对社会、对人、对自然的思考与感悟，是对发现美、感悟美、创造美的情思的升华。 　　美，需要创造，需要冲出习题的淹没、展开思维的翅膀去创造；需要挣脱标准的锁链、释放个性潜能去创造。用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辨去探究，用火热的真情去挥洒，——夸???的法国守财奴在新时期中国土壤上滋长，孙悟空身上折射出的另类文化的矛盾冲突，汪国真笔下的感性和理性撩动起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的语言…… 　　语文,似乎是在教诲每个人去如何完成那光辉灿烂的人生之路,而这种教诲却是潜移默化的,是对人生的一种熏陶和感染,完全“随风潜入夜,润物细无声”。语文永远和人生相伴。人生的路有多长,语文的路就有多长；人类的路有多长,语文的路就有多长。 　　二、教学认知与情感统一，教学情理相融，彰显生命的色彩， 　　“情感陶冶”是我国教育史上的优良传统。孔子认为“唯仁者能好人，能恶人。”意思是，只有仁德的人，才知道爱什么人，恨什么人。可见仁德是包含“爱”和“恨”这两种情感的。宋代教育家王安石明确地认为，国家人才不足，是由于陶冶教育不得其道所致。他在《上仁宗皇帝言事书》为陶冶教育下了一个定义：“人之才，未尝不自人主陶冶而成之者。” 　　读书最能陶冶性情。语文学习一旦走出课堂，延伸到广袤的天地和真实的生活中，意义非凡。因为大自然中，活生生的景物更具有一种灵性，触手可及的真实场景更具空灵的感召力，可成为学生与作者心灵交汇的桥梁。如学了《圆明园的毁灭》《长城和运河》等课文，学生查阅了大量资料，激起了浓浓的爱国之情。他们想去北京圆明园的遗迹寻梦，想登上万里长城当好汉，更想领略运河的古韵风情。于是，课文中的风景名胜，成了学生假期旅游的首选去处。在真实而鲜活的背景下，历史遗迹、名胜风景丰富着学生的思想，陶冶着学生的性情，成为学生的又一理想的精神家园。学习《壁虎》、《爬山虎的脚》等课文，我鼓励学生留心观察身边的事物，捕捉鲜美而易逝的生活。我让学生亲自观察它们的外形特点、活动或生长规律，记观察日记。学习《只有一个地球》，学生来到小河边，看到了发黑的河面上浮满的垃圾；走上街道的十字路口，闻到呛喉的车尾废气……阅读与生活实践相结合，学生体验着鲜活的语言，也体验着鲜活的生活。语言与生活紧密相联，激荡着学生的情怀，滋养着他们的价值观。 　　三、学生应当成为语文课堂的主人 　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，学生在课堂上不能做“听客”和“看客”，要做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。语文课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放