浅谈新课改下高中生物中探究式教学.docVIP

浅谈新课改下高中生物中探究式教学 　　“21世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科学”。面对飞速更新的知识，我们的课堂教学要求我们在向学生传授知识的过程中重视培养学生能力（会求知、会观察、会学习、会研究、会创新），特别是学习能力（学生会自主、自觉地学习、会自我教育），这样才能适应丰富多彩的教育内容和形式，才能适应学习化社会。才能适应时代的要求。在基础教育阶段。生命科学又是一门重要的基础学科，掌握扎实的生物基础知识是生物课程学习的基本要求。在此基础上，培养学生创新意识、创新能力以及生物科学素养更是新世纪的要求。 　　1 探究式教学的意义 　　1.1 素质教育呼唤探究式教学 　　在我国，全面推进素质教育已经成为21世纪基础教育改革的重要方向。随着《面向21世纪教育振兴行动计划》中跨世纪素质教育工程的实施，建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神、促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育新体系，已经成为当前国家基础教育改革中的一件大事。然而，现实的课堂教育往往强调掌握知识的数量和掌握的精确性，强调的是对己有知识的记忆，学生的学习成了以模仿、训练和背诵为主要特征的维持性学习。生物探究式教学是在教师的指导下师生共同创设问题情境。学生主动查阅有关资料文献。提出解决问题假设，设计多种验证实验方案。亲自动手操作实验，观察记录实验现象和实验事实，对数据进行加工处理、分析、概括、推理、判断获得结论，并将结论拓展应用迁移。在这一教学过程中，强调以学生为中心，以探究为主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。因此，探究式教学是实施素质教育的最有效途径之一。 　　1.2 时代和学生的发展需要探究式教学 　　当人类进入21世纪时，快速增长的知识，世世代代积累起来的知识，像无边无际的“崇山峻岭”。使人们很难从整体上去把握它，再刻苦的学生仅仅凭借记忆、传承，又能领略???这“崇山峻岭”中的多少风光呢？所以适合这个时代要求的，应该是具有终身学习能力的人才，具有现代意识和创新能力的高素质人才。“知识的获取固然重要，但掌握知识的过程和方法更为重要”。而学生的发展只有适应了时代的发展，才能在激烈的竞争中。立于不败之地。才能为社会做出卓越的贡献，同时也改变了自己命运。探究式教学注重学生自己建构知识的过程，注重学生在探究过程中学习能力和创新能力的培养，所以开展探究式教学是时代的需要，是学生发展的需要。 　　1.3 高中生物学科非常适宜开展探究式教学 　　生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本研究方法。许多生命现象、生物学规律是通过实验手段被揭示的。在中学生物教学中，“探究式教学”具有较强的操作性，因为生物和人们的生活紧密相关，易于观察生物学的诸多成果来源于科学观察和实验，现代生物学研究也是当今热点，因而是较适合于开展探究式教学和引导学生研究式学习的学科。 　　2 高中生物学教学中开展探究式教学的途径 　　2.1 启发学生对科学史的探索性学习 　　科学史的学习能帮助学生领悟科学研究方法和科学认识模式。为探究性课题的开展提供基本的思路和方法，有利于学生从科学发现过程中体验成功，激发学生学习和探究的积极性，为学好生物学知识打下良好的基础。重视介绍生物科学的发现过程，给学生以科学态度、探索精神的启示，培养学生科学的探索精神。如在遗传学授课中，在专门介绍孟德尔的生平、职业和他著名的豌豆杂交试验设计思想，数据分析和结论，实验的科学性、艰苦性和严谨性的基础上。同时还应讲述豌豆遗传的特征以及孟德尔所选的成对性状基因正好分布于不同染色体上的客观事实，使学生同时认识科学发现的偶然性。使他们对科学发现的全过程有一个完整的认识。又如在进化论的授课中，不仅应讲进化论的定律和概念，还应着重讲授达尔文随“贝格尔”号科考的发现和思索过程。如怎样从不同大陆同种动物的差异发现物种的可变异性，从不同种动物的相似性以及化石记载生物变异的连续性推导出生物进化的观点，使学生对从科学现象的观察和归纳到科学定理的产生有明确的认识，以唤起学生探究自然的一种欲望和激情。 　　2.2 注重文献资料信息的收集、获取手段以及整理能力的培养 　　文献资料信息的收集、获取手段以及整理能力的培养，是生物探究式教学法的重要一环。如前年全国“非典”暴发流行后，针对学生对了解SARS病毒的渴望和生物课程对流行病发生规律，预防方式和个人良好卫生习惯的培养的需求，可以布置学生通过图书馆、上网、拜访专家老师等途径收集“非典”的相关资料并分组交流所获信息，经过整理和交流后，取得更主动、生动、深刻的效果。 　　2.3 充分利用现代化的教学手段 　　充分利用现代化的