浅谈英语课堂中提问技巧.docVIP

浅谈英语课堂中提问技巧 　　[摘要] 提问是一种既传统又有效的教学方法，有“问”必有“思”，问题能引发求学者的兴趣和思维，也能让老师了解到学生掌握知识的情况，适时地调整教学方法与进度，促进课堂教学的效率。它是一门艺术，利用得当，将使课堂教学达到事半功倍的效果。 　　[关键词] 课堂提问 遵循原则 技巧 　　 　　1 提问的依据 　　课堂提问是一种常见、传统的教学方法，几乎所有的教育者都会用的一种方法。它是以问题为中心来展示教学活动的教学方法，就是老师通过创设问题情景，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，探求解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程。问题教学法作为一种积极互动的教学方法，有助于提高学生的创新思维，深化课程内涵，培养学生的综合能力。 　　课堂提问又是一门艺术，它要求教师遵循一定的教学原则，重视学生的情感，熟悉教材，巧设问题，有艺术地提问，对学生的回答具有预见性，并作出恰当的评价，才能很好地掌控课堂，提高课堂教学效率。 　　2 提问的原则 　　2.1 启发思维的原则 　　教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。不能为提问而提问，教师必须明确启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展思维能力。 　　2.2 激发兴趣的原则 　　学生学习的内在动力是学习兴趣，教师提问应该能激发学生的学习动机和兴趣，即使他们有了学习的原动力，这是启发式教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。 　　2.3 难易适度的原则 　　课堂提问必须做到难易适度。难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧???新、从易到难的小问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适当的难度，才能引发学生的认知要求。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况来把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。 　　3 提问的技巧 　　英语课堂提问中，在遵循以上原则的同时，还要从职专学生的实际出发，注意以下几个技巧，提高教学效率。 　　3.1 要因 “材”（学生）施问 　　教师提出的问题必须符合学生认知能力和英语水平。学生智力水平、个性特点、年龄特征、兴趣爱好等具备不同层次，教师提问时要兼顾各类学生，难度较高的问题可以安排优秀学生回答，比较容易的问题由普通学生回答。对于性格内向，比较害羞和英语基础差的学生，可以事先把问题给他们准备，然后在课堂上予以鼓励，或者适当延长思考时间，让他们有足够的时间准备。中职学校的学生英语基础普遍较薄弱，但也有少数，甚至个别学生英语相当不错，他们只是因为其他学科的成绩差而无法进入普高，因此在教学中要设置一些有“挑战性”（相对于大部分同班同学）的问题让他们来回答，这样既能使他们避免因教材内容简单而忽略听课，也能让他们体验成功回答问题的喜悦，从而积极地听课，参与课堂活动。在教学中，针对学生的实际情况，提问要具有针对性，避免机械的提问方式，如按照座位顺序、座号顺序逐一进行提问。也不要一次性提出很多问题，让学生感到无法应对，失去信心。在中职学校，教师还要根据不同专业学生的特点，结合他们的专业知识进行提问，把文化课学习和专业课的技能掌握紧密结合起来，促进英语以文化课方式为专业课服务。 　　3.2 要依“材”（教材）巧问 　　提问具有组织功能和调查功能。课堂问题从提问形式上可分为连接型，即以Yes / No 作答的问题；选择型问题，即从给出选项中挑选答案的问题；未知型问题，即以How和Wh为开头的问题。问题从回答内容上可分为展示型问题和参阅型问题。展示型问题（也叫封闭型 ）是一种封闭的、限定答案的提问，目的是检测学生对知识的掌握情况。参阅型问题（也叫开放型）是一种开放的、允许有不同答案的提问，目的是获得信息。 　　目前中职校的教材基本上采用新教材，我校近两年都使用《英语》（基础模块）教学。本套教材的话题贴近生活，以任务为导向，活动设计灵活多样，难易程度适合职专学生。以话题为纲，每个单元由以下部分组成：Lead-in, Listening and Speaking, Reading and Writing, Language in use, Unit task, Pronunciation practice, Self-check