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浅谈高职商科教育技能竞赛作用 　　摘要：高职商科教育技能竞赛对职业教育的发展壮大具有积极的推动作用。本文阐述了技能竞赛在教学质量的、师资队伍发展、育人环境以及学校培养优秀人才展示等方面产生的深刻影响，并对在大赛中暴露的明显功利主义倾向提出了应对措施。 　　关键词：高职 商科教育 技能竞赛 　　1 关于商科教育技能竞赛 　　由中国商业联合会主办的全国商科院校技能大赛（China Business Skills Competition，简称CBSC）是目前与全国职业院校技能大赛（教育部主办）、全国技工院校技能大赛（人力资源和社会保障部主办）并列的全国规模的大型竞赛。 　　中国商业联合会根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中关于要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的要求，进一步落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号），展示中国专业教学改革成果，强化商科教育师生的实践动手能力、专业能力以及综合素质，进一步发挥行业组织在行业教育与行业人才培养方面的推动作用，已于2007年起每年定期举办一次全国商科院校技能大赛。包含全国商科院校技能大赛、全国商科教育实践教学大赛和全国商科教育课程设计大赛等3项赛事。每年参赛院校约500所，在全国高校已形成广泛影响。如2010年全国共有200多所本科院校、300多所专科院校参加了“中商联”组织的技能大赛，其中参赛的本科院校中约有四分之一是“211”院校，高职院校中超过25%的是国家示范院校。 　　2 竞赛对职业教育的促进作用 　　技能竞赛对提高师生的职业技能、进行教学改革、育人环境优化及高校人才培养质量的重要展示等方面发挥着重要作用。 　　2.1 技能大赛有效推动了教学质量的提高 技能大赛的命题以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求为内容的，密切跟踪现代企业服务与管理的现状，大赛选拔出来的人才具有时代感，满足市场需求，是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的???门人才，学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力得到全面的检验。参赛学生素质类型以应用型和技能型为准。随着大赛的不断举行，各职业院校纷纷根据大赛的要求进行教学改革，在教学模式上逐渐形成了理实一体化，任务驱动、行动导向成为技能比赛作用下的不断追求的教学模式。 　　如营销策划大赛中采取调研报告与现场答辩方式进行，调研报告是各参赛队对商业服务业企业的门店进行实地调研基础上，需对门店管理、商品（或服务）管理、营销管理、人员管理、客户关系管理、财务管理、信息管理和物流管理等方面作出的有针对性的综合研究报告，不仅考核了参赛选手发现问题、提出问题和解决问题的能力，也成为今后实践教学内容的改革的重要依据。促进实训教学质量提高。因为职业技能竞赛的内容就是一个完整的项目，技能竞赛的过程就是完成项目的过程，所以赛前训练实际上就是项目化的实训教学。另外大赛的评价标准等文件，也可以用来完善校内实训的评价体系，促进教学质量的提高。 　　专业综合技能的实训课程模式和内容均以大赛为参照，一般根据任务或项目规模将课程集中安排在一周或一个月之内，地点在学校的实训室、校外实训基地或相关企业和社会中去完成。 　　技能大赛还成了其他专业的导航器，带动了对没有比赛项目的专业或学科的发展。如家政管理专业借鉴大赛的精神实质对每门课程进行了整合，对于重复的内容进行合并，对于过时落伍的内容删除不用，在整个专业课程体系中，专业理论与实践课程融为一体，实现理实一体化教学，在管理类课程中将国家企业培训师的职业资格标准内容融入家政服务与管理公司管理的教学之中；将高级家政员国家职业资格标准融入到家政服务技能类的课程之中，实现课证融合。课程结束后学生可顺利考取相关的国家职业资格证。 　　随着技能大赛的深入展开，各职业院校更注重实践能力的培养，同时又因多年的刻苦训练以及参赛经验的积累，学生的职业技能出现了飞跃发展，使一批能工巧匠脱颖而出。 　　2.2 促进双师结构教师队伍的发展 校内专业教师通过指导学生参赛或直接参加大赛，不断承受着大赛项目的各种磨练，加强理论教学的同时也加强了实际操作能力的锻炼。有效提高了专业技能水平。高职院校近年来不断鼓励教师尤其是年轻教师下企业锻炼，有的学校还激励教师必须参加一次技能大赛。我院的老师除了参加和带队比赛，有的年轻老师还成为大赛专家评委，并做总结发言。由于教师队伍整体素质的提高，最终也最大限度地提升了学生的整体能力和水平。 　　2.3 优化专业教育环境 技能大赛的内容及形式在学院的大学生科技艺术节和学生第二课堂活动中均有渗透，艺术节中增加了营销策划