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浅谈高职学生英语口语能力提高 　　摘要：从高职院校学生口语培养的现状分析入手，基于教师素质提高、学生学习特征等角度，分析当前高职院校学生口语培养存在的问题，并针对问题提出相应的对策。 　　关键词：高职院校；口语教学；现状；对策 　　中图分类号：G64文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）09—0362—02 　　一、引言 　　英语由一种使用广泛的语言在经济全球化、信息网络化推动下，变成无处不在的技术服务系统，变成掌握世界先进技术的标准中的标准，变成进入跨国公司、现代企业就业的职业附加能力，而不是简单的由人际交往的话语工具。高职院校是以就业为导向的，而考虑我们英语教学的应用性是高职院校英语的必然选择。 　　要达到高职教学的目的，高职英语教学就要针对教学内容的实用性，教材的筛选，内容的编排要与日常生活以及专业密切结合。只有重视口语教学训练，??高英语作为交流工具的实用性，增强高职学生英语交际能力，把握高职英语教学的实用为主，够用为度的原则，才能体现高职的英语教学的其职业化和实用性的特征。 　　二、高职学生英语口语学习现状 　　高职学生通过中学阶段的英语学习，打下了一定的英语基础，一般显示为阅读可以初步理解内容，写作也可以简单表达自己的想法。而在进行口语练习时，一些问题就显现了。 　　（一）具体表现 　　1、基本语音问题 　　高职学生基本可以完整的读一篇英语课文，由于没有注意到一些初步的语音问题，在语言表达自己的想法时，例如发音、断句等问题。许多学生在练习口语时，会表现出这些情况，而很多的发音规则都清楚，在实际练习时却总想不起来，这是由于基本功不够扎实，句子结构把握不牢。 　　2、基本语法问题 　　高职学生在英语口语课堂上，在进行口语表达时会经常犯很明显的语法错误，比如说人称和数的不一致，最简单的比如说he和she的不同，在作文中一般不会出现这样的错误，但例如“Sheisagoodboy”这种典型错句会在口语表达时经常出现。 　　3、表达内容方面的问题 　　“what”在英语表达中的问题。一些学生不清楚应该说什么，在进行口语表达时，这也就是“what”的问题。要是进行三分钟的英语即兴发挥题，许多学生会选择保持沉默。“how”在英语表达中的问题。表现在许多学生在不知道怎么描述问题，这也就是“how”的问题。具体表现在用英语回答问题是缺乏条理性，层次不清晰，有时会感觉说了一些内容，但没有清楚展现出自己的观点，这就与人交流时让人无非理解。 　　（二）问题产生的原因 　　1、高职学生会产生基本的语音错误，这就表明在中学阶段在应试教育的体制下，英语语音没有对教书产生足够的重视，觉得与高考关系不大，学生在学习过程中出现的一些语音错误没有对其进行改正，慢慢的学生就形成了不好的语音习惯，这就产生了一些麻烦，当学生在进行英语交流时。 　　2、在口语中出现的一些语法错误，这就表明我们的教学中强调的是实实在在写下来的内容，注重的是在写作方面的水平，而对学生的口语训练就没有过多的关注，这就使学生在进行口语交流时出现了一些基本的语法错误。 　　3、对于内容表达方面的问题，则表明了高职学生在表达方面对英语的掌握能力，学生还不能像母语一样流畅的使用英语，无法准确的用英语表达自己的想法，这就产生了没有办法开口的局面。学生在中学英语填鸭式的教学下只会被动的接受和理解，而没有学会如何独立的思考问题，慢慢的就让学生不会思考问题，缺少逻辑思维训练，独立的分析问题时的整体思路没有形成。很多学生不仅表现在英语运用方面，在用母语表达个人观点时都是不清晰的，这就表明了要提高学生的条理性和逻辑性，而不仅仅是对语言的熟练程度问题。 　　三、高职英语口语教学现状 　　大部分高职院校的公共英并没有把口语课作为单独的课程，设置的综合教程就是强调听、说、读、写和译为一体的教程。为了对英语能力水平的客观需要的提高，高职英语教学基本上局限于以语言知识的教授为重点，使学生能够顺利地通过A、B级考试。 　　通过结合自己在教学实践上的经验，以及对一些老师和学生的交谈，发现高职英语口语教学还是存在一些问题，主要体现在以下几个方面：（一）片面追求英语考试的通过率和过级率在一些学校相当普遍，对英语口语教学方面重视程度不够；（二）教师所采用的一些教学方法比较机械，枯燥，教学效果不是蛮好；（三）部分教师的个人能力和水平有待提高；（四）英语教学通常大班教学，学生口语训练机会不多；（五）口语教学的氛围不是蛮好，口语教材配套不方便，或是教材不能满足教学需要。以上所提到的这些问题已经成为培养学生英语口语能力提高的重要障碍，使得口语教学成为高职英语教学中的薄弱环节，对高职英语整体教学水平的提高产生严重的影响。 　　四、提高英语口语教学效果的对策 　　（一）坚持实用为主，够用为度，增加与专业紧密结