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激活扩散模型对英语词汇记忆效果影响 　　【内容摘要】人类的任何记忆活动都是与遗忘分不开的，在英语词汇学习中，遗忘率较高，回生现象严重就是突出的问题。而在英语词汇中，任何—个单词也都必须和一定数量的其它词汇有某种语义联系，Collins和Loftus在1975年提出的激活扩散模型是认知心理学中一个语义记忆模型，它是以语义联系或语义相似性将概念组织起来。本文是基于激活扩散模型对高职高专非英语专业学生英语词汇记忆效果的一项实验研究。本研究的是以激活扩散理论和深度加工理论为理论依据，采用定量的研究方法对120名高职高专非英语专业学生以运用激活扩散模型来记忆英语词汇并对其记忆效果进行研究。 　　【关键词】激活扩散模型　词汇记忆　词汇语义网络　记忆效果 　　中图分类号：H313.1 　　文献标识码：A 　　文章编号：1007-9106(2012)02-0176-03 　　一、引言 　　高职高专教育是对高等教育的重要补充，高职高专英语应用能力的培养首先从词汇学习开始，根据《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》高职高专非英语专业学生应掌握3，400个词汇。但是人类的任何记忆活动都是与遗忘分不开的，在英语词汇学习中，遗忘率较高，回生现象严重就是突出的问题，所以词汇记忆效果总不能令人满意。而在英语词汇中。任何一个单词也都必须和一定数量的其它词汇有某种语义联系，Collins和Lohus在1975年提出的激活扩散模型是认知心理学中一个语义记忆模型，它是以语义联系或语义相似性将概念组织起来。因此，参照激活扩散模型，试图发掘词汇之间的语义联系，并把所有这些词的概念按语义的相似性组成—个语义网络，以便学生把单词按语义的相似性储存在语义网络中。相应地，学生在运用时想起其中的一个词便能想起另一个在意义上相似的词，以利于学生更久地保持对所学单词的记忆，增强已学单词的记忆效果，降低遗忘率。针对先前在国内外对激活扩散模型的相关研究的局限性，本研究的主要特色是充分利用激活扩散模型的优势并把这些优势运用到实际的英语教学实验中以证实词汇的记忆效果。 　　二、相关研究及分析 　　激活扩散模型是心理语言学中关于心理词汇的???个重要的模型之一，它是Collins和Qullian(1975)提出的关于语义表征的网络模型。激活扩散是这个模型的一个重要的表征，该模型由此而得名。它把概念表示为“节点(nodes)”，把相关的概念联系在一起，强调节点之间的连接及其连接而构成的网络，节点之间的相互激活。一旦一个节点被激活，刺激就会传递给相连接的概念的节点。节点之间通过相互连接组成了复杂的网络，在这个模型中，概念还可以进一步扩展和延伸。“我们可以把这个模型想象为一个大电网：只要一个概念被激活，‘电流’就会扩散到连接的概念。越往前扩散，能量就越减弱。”(桂诗春，2000) 　　在国外，先前对激活扩散模型的相关研究主要集中在心理学和语言学方面。在认知心理学领域主要描述了激活扩散模型的演变与发展(collins＆Loftus,1975；Anderson，1976；Boek＆Levelt,1974)，而在实验研究中主要集中在激活扩散模型对一些启动实验进行了解释(Freedman＆Loftus，1971；Loftus,1973；Meyer＆Sehvanevddt,1971；Marcel,1983)。在语言学领域，有关激活扩散模型的研究集中在母语词汇的习得和母语词汇的深度加工(Gray S，Dell，1986；Klinger＆Greewald,1995)。 　　在国内，对激活扩散模型的相关研究局限于认知心理学和英语词汇教学领域。在认知心理学领域仍然集中在基于激活扩散模型进行的一些启动实验(王振勇、李宏翰和黄希庭，1999；王青和杨玉芳，2002；刘志伟等，2005)。在英语词汇教学领域主要集中在激活扩散模型促进词汇教学、扩充词汇量和激活扩散模型对词汇深度习得的作用的研究(郎天万，2001；张晓东，2003；章柏成，2005；张岩，2006)。 　　综观既往研究，我们可以发现这些研究活动主要侧重于语义启动研究，然而激活扩散模型是语义记忆模式之一，但对它强化记忆这一方面的研究寥寥无几，尤其是在国内，把它与英语词汇记忆相结合的实验研究是没有的。本文拟立足于现有的相关实验研究基础，根据已经取得的成功经验进一步开展相关教学研究的实践活动。 　　三、研究设计 　　1.研究问题 　　本研究是基于激活扩散模型对高职高专非英语专业学生英语词汇记忆效果的一项实验研究，以激活扩散理论和深度加工理论为理论依据，采用定量的研究方法对120名高职高专非英语专业学生以运用激活扩散模型来记忆英语词汇并对其记忆效果进行研究。 　　实验要解决的问题：(1)在即时测验中，是否激活扩散模型能促进学生对生词的记忆? 　　(2)在延