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独生子女占主体班主任工作之探讨 　　 　　（青州市谭坊镇宫家小学，山东 青州262519） 　　中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0184-01 　　 　　摘要：独生子女群体逐渐变大并将逐步成为我们社会的主体。如何教育好独生子女,已成为每个家庭甚至全社会共同关注和亟待解决的问题。作为学校班主任工作的普通教师，更感到加强对独生子女学生群体的教育是教育工作中的重中之重，探讨素质教育下独生子女占主体的班主任工作是本文主旨。 　　关键词：素质教育；独生子女；班主任工作 　　 　　 　　中国独生子女目前1.5忆，比例高达近四分之一，随着第一代独生子女进入育龄期，这一比例还会迅速攀升。如此高的比例在世界上是绝无仅有的。 这解决了大量人口数量带来的问题，但也将引发新的教育问题，实行计划生育政策以来，独生子女群体逐渐变大并将逐步成为我们社会的主体。对独生子女学生的教育已成为现代教育的一大特色，研究独生子女心理特点，实施针对性教育是班主任工作的重心。 　　一、探析独生子女心理特征 　　要想教育好独生子女首先要掌握他们的心理特征，有针对性地进行教育，使他们的身心健康得到发展。 　　1.学习心理特征。 　　独生子女在学习上的共性表现为“四强四差”： 反应力强，坚持性差； 想象力强，判断性差； 理解力强，严谨性差； 独立性强，刻苦性差.独生子女的思维品质和心理素质，具体表现为：在课堂教学活动中，独生子女反应快，思维灵活，具备较强的发散思维能力，喜欢表达自己的不同观点且喜欢教师肯定这些观点；求知欲较强，能够通过具体的感性材料形成抽象的理性认识，掌握新的知识及其规律较迅速。这类学生能积极运用创造性思维，大胆设想问题，敢于表达自己的见解。但从个性差异上看，普遍缺乏严谨性与刻苦认真的作风，有时满足于一知半解，不重视规范的书写格式，而且怕记忆公式、定理。他们数学运算能力较差，计算时往往漏掉一些关键过程，而遇到繁复的计算题时，则信心不足，容易放弃。 　　2.个性心理特征。 　　独生子女个性突出。社会生活的方方面面为人类个性发展提供了广阔的空间，各种丰富多彩的个性化信息通过庞大的传媒体系在独生子女的群体中潜移默化，从而独生子女的个性潜质逐渐明朗化。 　　3.虚荣心强。 　　独生子女有强烈自尊心和自信感，但不易接收他人的负面评价。独生子女的优越感是表现在很多方面的，成长的环境为独生子女提供的便利不仅表现在物质上，也表现在精神上。父母们认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，即使孩子在某件事上做错了，家长也舍不得批评，百般袒护，千般宠爱。对孩子的表扬要多于批评，常常给孩子戴高帽子，这容易使孩子只喜欢称赞和表扬，不喜欢批评，虚荣心较强。 　　4.依赖性强。 　　对父母、家庭的过度依赖，是独生子女的大多具有的通病，这主要是家长的过度管制造成的。独生子女的家庭由于只有一个孩子，父母在生活上一切事情都大包大揽，除了学习以外的任何事，都不让孩子做，生怕孩子出现意外，对孩子所有的活动都给予关心、照顾、保护。这种保护超出了孩子的需要，孩子总是跟在父母的背后，什么问题都需要父母来解决，什么事也不会干。即使父母生病了独生子女也不懂得如何照顾，久而久之，独生子女就不愿意主动的处理问题，对父母就越来越依赖。 　　5.孤僻性。独生子女在家中没有亲兄姐妹，所以经常感到孤独，同龄伙伴的陪伴时间也十分有限。当今的独生子女同伴交往主要是同班同学和邻居伙伴，能在一起的时间不多，而且并不能完全弥补独生子女的孤独感。这种孤独一定程度上要通过父母的关爱来补偿，可是由于种种原因也得不到足够满足。很多独生子女在家时候大多与电视为伴。有的父母把孩子交给了老人一辈，由爷爷奶奶照顾，很多孩子的童年都是跟随老人们成长起来的，对于父母的陌生感和其他的种种原因共同形成了部分孩子内向、不敢与人交流的性格特点。 　　6.逆反与任性。在专制的家庭中成长的独生子女有着父母对他们过分的“爱”。这部分父母对孩子抱有极高的期望，提出严格的要求。孩子不得不在父母的“计划”中走自己的路，使得独生子女产生压抑、愤慨的情绪，从而导致逆反心理。尤其在青春期时期，叛逆情绪表现更加明显。孩子做事冲动，想法简单幼稚，对待父母的严厉管教和长久的专制要求逐渐不满，进而愈演愈烈，产生了很多令人遗憾的后果。而在宠爱和娇纵的家庭里，独生子女就较易任性，这可谓是独生子女的通病。 　　二、与家庭教育形成合力 　　目前不少家庭已经开始形成4、2、1的家庭结构，即指4个老人，2个家长，1个小孩。这样的家庭通常情况下对孩子分外溺爱，孩子在家庭生活中有如众星捧月。独生子女从小就处在家庭的核心地位，是家中“小皇帝”，呼风唤雨，往往凭感情办事，由此给学校在对待独生子女教育的问题上加大