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独立学院《VHDL与可编程器件》课程一体化教学探索 　　摘 要：《VHDL与可编程器件》课程是一门工程性、技术性和实践性都很强的课程，强化其教学对提高学生实践和创新能力非常重要,结合多轮课程教学实践，分析了《VHDL与可编程器件》课程教学实施的具体环节,指出了教学过程中出现的问题并对教学进行了若干探索，提出了一体化教学模式并提出了具体的解决方法。 　　关键词：独立学院；教学模式；一体化教学 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）07-0110-0 　　一、前言 　　独立学院是公办院校同社会力量联合办学的成果,实行的是新的办学机制,经过几年实践,已经成为高等教育事业的一支新生力量。 　　我院是一所以工科为主的独立学院，以培养复合型应用人才为主要目标。电子信息类专业的培养目标是培养具有较扎实的电子与信息技术领域的理论基础和较强的工程实践能力，能从事电子设备和信息系统的设计、开发、应用、维护和管理的工程技术人才。 　　电子信息类专业的的生源来自全国各地，学生素质普遍较高，学生接受能力强，对学习新知识，掌握新技能的愿望非常强烈。“VHDL与可编程器件”课程是电子、通信、计算机、自动化等电子信息类专业的一门十分重要的专业基础课，课程受益面很宽，又是一门发展迅速、工程性强、须紧密结合技术发展前沿的现代电子设计技术课程。其先修课程为模拟电子电路，数字电路等电子学基础课程，后修的课程为一些实用性更强的应用性课程，如数字系统设计、SOPC可编片上系统设计、毕业设计等实践环节。因此,课程的教学质量、教学效果影响到学生对后续专业课的学习。在信息技术迅猛发展的今天,新技术、新产品层出不穷,只有不断进行改革、创新,才能与时俱进。另外,独立学院学生又有自身的特点,比如：综合素质较高,但文化基础相对较弱,社会活动能力强,但信心不足,学习充满激情,但毅力不足。因此,探索出一条适合独立学院学生,并合乎当今社会发展趋势的教学方法,具有重要的现实意义。 　　“VHDL与可编程器件”课程的具体目标是通过本课程及其它相关课程的学习，使学生能够掌握常用的QuartusII和ispEXPERT等EDA开发软件,及时将学科的必威体育精装版成果引入教学中,将HDL硬件描述语言编程方法和FPGA的开发技术及符合工程规范的系统设计技术有机地融合在一起，强调理论和实际的联系，培养学生的创新能力和实验动手能力。 　　二、现有教学模式存在的问题 　　（一）过于强调理论知识的传授,忽略了解决问题的方法 　　传统的教学模式,重灌输、轻方法。主要以灌输学科知识为宗旨,把学习理解为在书本上的学习过程,过多地倚重“接受型”学习。独立学院的目的是培养新时代的应用型人才,学生应该在掌握基本原理的基础上,具有独立分析和解决问题的能力,让学生学会学习,而不是被动地接受知识。 　　（二）理论授课和实践结合不够紧密 　　以往的教学方式,重理论、轻实践,忽略了两者实质上是相互联系、相互补充的有机整体。独立学院的学生,基础相对薄弱,理论课上感到困惑的内容,常常需要在实验中进行消化。以前的数电课程,理论内容和实验内容虽然在时间上能够做到统一,但教学内容都相对独立,不能很好地进行互补。 　　（三）教学方法单一,不够生动 　　目前,“VHDL与可编程器件”课程的教学方式相对传统。随着教育教学手段的发展,也应当积极探索教学方法的改革,加大计算机、多媒体、网络技术等先进技术在课堂中的比重,实现课程教学方式的现代化。 　　三、“一体化”教学模式 　　(一)教学内容一体化 　　以培养学生分析、设计能力和科学的思维模式为主旨,将知识点有机地结合起来。做到以应用为中心,从大处着眼,突出重点,融会贯通。制定教学计划和教学大纲时,考虑当今社会的需求和应用,力求在有限的时间内传授给学生最贴近实际的知识和方法。根据教学计划和大纲,对教材内容进行重组,做到主次有序,重点内容多讲、精讲,次要内容言简意赅。 　　(二)教学方法一体化 　　EDA技术发展快，涉及面广、实践性强，对教师和学生的要求较高。掌握EDA技术，提高解决实际工程问题的能力需要一个不断积累、不断探索的过程。在“VHDL与可编程器件”课程教学方法上我们进行了革新，改变了过去以教师为中心、以课堂讲授为主、以传授知识为基本目的的传统教学模式，而采用教师讲授与学生实践相结合，理论知识与现实工程问题相结合的灵活的教学方式，留给学生充分的思考和实践时间，鼓励学生勤于思考，善于把握问题实质，不断提高自己解决实际问题的能力。 　　讲课时突出重点、难点，注重知识点重组。既注重理论基础，又强调实践实用，即保持学术前沿性，又兼顾趣味性，师生互动。教学中重视培养学生的运用知识，解决实际问题的能力，课程中引入大量的EDA实际例题，充分调动了学生的学习积极性。实践