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简议高校马克思主义基本原理概论课实践教学中问题及对策 　　摘要：社会实践教学是提高马克思主义基本原理概论课教学效果的重要途径，分析当前马克思主义基本原理概论课实践教学中存在的问题以及出现问题的原因，并提出相应的解决对策，对于提高马克思主义基本原理概论课程的教学质量有十分重要的意义。 　　关键词：高校；马克思主义基本原理概论课；实践教学 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）04-0065-02 　　马克思主义基本原理概论课是对当代大学生进行系统的思想政治教育的主要阵地和渠道，社会实践教学是原理课教学的组成部分和重要环节。通过对社会实践教学的开展，让大学生们了解国情、体察民情、分析社会、发现自身的不足，从而提高了课程的教学效果，进一步解决了理论教学与客观实际相结合的问题。 　　一、马克思主义基本原理概论课实践教学面临的困难和问题 　　尽管从目前的教学现状来看，马克思主义基本原理概论课实践教学取得了初步的成效，但从整体上看；仍然面临着诸多的困难和问题，具体表现在以下几个方面： 　　（一）从学校方面来看。1、时间上没有充分的保证。一方面虽然在高校修订教学大纲中增设了实践教学的课时，但是对于开展实践教学的时间具体安排没有加以规定，仅仅是一种原则上的规定，无法操作。另一方面与学生所学专业实践教学相比，马克思主义基本原理概论课实践教学的时间是零散的，缺乏保障。由于高校普遍扩招，原理课的老师承担教学任务十分繁重，周学时普遍达到10-20个小时，且又是大班上课，学生都是来自不同的院系专业，授课教师要让每一个学生在每周仅有的两课时内参与实践活动几乎是不可能的；2、专项经费落实不到位。尽管学校在实践教学这一计划中也设立了专款专用的经费，但是与其他专业的实践教学相比，投入比例严重失衡；3、学校和社会的有关单位的协调不到位，马克思主义基本原理概论课实践教学的重要形式之一就是带领学生进行社会实践。进行社会实践就免不了进工厂、入农户、到社区，免不了进行参观访问，这些活动的展开就需要学校与这些部门、个人打好交道。在市场经济的条件下，各单位部门都有自己的利益和复杂的事情要处理，他们对接待大学生社会实践活动仍存在着不少顾虑。学校在此方面没有协调好，导致相关单位接待积极性不高。 　　（二）就从事马克思主义基本原理概论课教学的师资方面来看。1、思想认识上不到位。如：受传统思维定式的影响，认为马克思主义基本原理概论课是专门讲授理论课的课程，如果理论问题都讲不清，实践就更没有意义；认为在现有的学时条件下，将马克思主义基本原理概论课理论部分讲完已经很困难了，再开展实践教学就更不可能完成理论教学的任务；认为实践教学是各院系或者学生工作部门的事情，与自己的工作没有什么关系，忽视实践教学本身的重要性；认为课堂的理论以及穿插间接实践教学内容就已经达到了理论课的教学目的；2、对实践教学研究工作滞后。由于受重纯理论的研究、轻实践探索的传统思维束缚，以及对于进行实践探索研究在成本、时间、精力上投入过大，且见效慢的弊端的影响，教师们对实践教学研究工作开展的积极性不高，研究浅，很难产生更具有深层次的研究成果，导致实践教学研究与实践教学发展的需求相差甚远；3、马克思主义基本原理概论课老师的自身问题。因为从事原理课教学的老师主要是中青年老师，他们中间有相当一部分是从小一直读书到大学毕业，留校或分配到大学从事教学工作的老师，他们本身对社会熟悉程度就不是很深，理解也不是很深刻。加之他们自身也没有真正走出校门，参与社会实践工作。因此，让这些老师从事实践教学、带领学生参与社会实践，其难度是可想而知。 　　（三）从学生的角度来看。相当部分学生不重视马克思主义基本原理概论课的学习，也没有学习它的动力，认为此门课程太过抽象、非常空洞，与社会现实脱节比较严重，似乎与所学的专业沾不上一点边。至于参与社会实践活动也仅仅是为了热闹一下，走走过场而已，缺乏主动学习的意识，甚至把参与社会实践活动作为摆脱枯燥的听课、进行消遣的方式。 　　（四）社会实践教学功利性强。社会实践教学需要通过宣传让社会和大学生们都参与进来，但是，当前一些高等院校在组织社会实践教学时带有极强的功利性，太过注重、追求自身的包装和宣传，忘记了社会实践的目的和宗旨，偏离了马克思主义基本原理概论课社会实践的主旨和意义。 　　二、马克思主义基本原理概论课社会实践教学存在问题的主要原因 　　（一）认识上存在偏差。当前，大学生就业形势日益严峻，尤其是全球金融危机的爆发给大学生就业带来空前的压力。因此，一些高校在课程设置和安排时，片面强调培养专门性、实用性、技能型人才，注重专业课程的教学和实践，而有意或无意地忽视马克思主义基本原理概论课程，把原理课社会实践教学摆到可有可无的位置。