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网络环境下大学英语学习策略教学研究与实践 　　摘要：利用《网络环境下的学习策略量表》，调查非英语专业大学生在网络环境下的外语学习策略的总体使用状况。根据所得数据及大学英语课程教学要求，提出非英语专业大学生网络环境下的英语学习策略训练模式。在此基础上，针对大学英语的教学特点制定具体的培训方案。实践表明，本文提出的学习策略训练模式能够提高非英语专业大学生在网络环境下的英语学习能力。 　　关键词：大学英语；网络环境；学习策略；训练模式 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0279-02 　　 　　随着网络教育的日益普及，人们已渐渐地认识到网络教育不仅是教学手段、学习方式的转变，更是教育理念的更新。在网络教育环境下，教师的角色应该由原来的主导者变为学习的引导者，隐身在学生自主学习的过程中。面对这种全新的教学模式（丰富的学习资源和自主的学习时间），如何帮助学生学会运用适当的学习策略，从而能够有效地利用互联网中的海量学习资源，最终达到提高学习效果的目的，已成为当代高等教育教学改革中亟待解决的现实问题。本文旨在探索一种有效的大学英语网络学习策略教学新模式，指导学生扩展、使用、迁移各种网络学习策略，从而改善和提高英语学习者在网络环境下的学习能力。 　　一、网络环境下的学习策略水平调查 　　学习策略水平调查对于了解学生现有的策略水平，评估学习策略训练效果，改进学习策略使用等方面都具有重要意义。本研究采用了问卷以及访谈两种调查形式，全面了解并分析了当前大学英语学习策略教学的现状以及面临的主要问题。 　　（一）问卷调查 　　1、调查工具。国外心理学家从上世纪70年代起开始从不同角度和方面编制学习策略测评表。温斯坦等人于20世纪80年代末期编制了学习策略测评表，简称LASSI,此测评表是专门设计用于测查和诊断学生使用学习方法和学习策略能力的一种测评工具。根据我国网络教育的实际情况，陈义勤以LASSI为蓝本，针对网络教育的学习特色，对原有的测评表中的变量进行了科学的修改或补充。经过多次修改、专家论证和调查，初步形成???适合中国网络教育环境的学习者学习策略测评表。由于本研究针对的是我国大学英语网络环境下学习者学习策略水平的调查研究，所以采用了陈义勤编制的《网络环境下的学习策略量表》。 　　2、调查对象。东北电力大学2010级2114名本科生，其中男生1633人，女生481人；他们来自全国不同的省市，年龄范围在17-23岁。 　　3、实施测评与统计处理。考虑到大多数被试者都是首次参加网络教育环境下的学习策略测评，为保证每一个被试者都具有一定的网络学习经验，在进行测评前的一个月要求所有被试者都要参与本研究在互联网上提供的学习平台，以切实地感受网络学习。整个测评用时约30分钟。实发问卷2114份，回收1961份，回收率92%，其中有效问卷1712份，有效率81%。将所有有效问卷的数据输入SPSS10.0数据库，然后用该软件进行统计处理。 　　4、调查结果与分析。一致性信度系数Alpha=0.9537，说明该量表具有较高信度。被试者网络学习策略水平数据如表1所示。 　　从表中可以看出各个分量表所得的百分比等级从61%-70%不等，这一结果表明被试者网络学习策略水平普通，需要改善相应的学习策略以提高网络环境下的学习和教学效果。 　　表1训练前网络学习策略水平 　　分量表平均得分百分比焦虑32.4863%态度33.4266%专心32.1963%信息加工35.9770%动机34.5568%自我测试31.3661%选择要点35.1869%学习辅助32.9464%时间管理31.9561%考试策略35.4570%（二）访谈调查 　　1、教师访谈。通过对东北电力大学10名大学英语教师的访谈，得出以下结论： 　　（1）目前，我校英语教师对于网络环境下的学习策略了解不多，很难在互联网平台上给学生具体的、有针对性的指导。 　　（2）很多教师发现学习策略的教学效果并不突出，很难加以概括总结。同时由于缺乏对学生学习策略使用情况的反馈信息，教师无法对学生在网络环境下的学习效果进行实时监控。 　　2、学生访谈。针对被试者的不同专业进行了3组访谈，每组有10名参与者。在30名被访谈的学生中，男生23名，女生7名。访谈活动的目的是了解学生在网络教育环境下学习策略使用的现状和存在的问题，引导学生对自己在网络环境下的学习情况进行回顾，反思，进而了解他们网络学习策略水平的实际情况。结果如下： 　　（1）许多学生表明自己在网络环境下存在一定的学习困难。由于网络教育与传统课堂不同，没有固定的学习教室、课本，给学生提供了自主发挥的空间，这对于已经适应填鸭式教育方式的学生来说，是一个巨大的转变。很多学生承认自己的学习