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聋校职业教育联合办学模式实践与探索 　　（山东省滨州市昌乐县聋哑学校，山东 滨州256200） 　　中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0198-02 　　 　　摘要：坚持以就业为导向的联合办学模式，是聋校职业教育的发展要求和方向，在当前国家大力扶持和发展职业教育的背景下，进一步了解和探究联合办学模式有助于深化聋校职业教育教学改革。 　　关键词：聋校；职业教育；联合办学；模式 　　 　　 　　近年来，随着聋校教育改革的不断深入，提高聋生的教育水平，特别是提高高年级聋生职业技术教育水平显得尤为重要。然而，受传统办学模式的影响，各地聋校不同程度存在办学形式单一，办学效益不高的问题。如何在聋生文化科课学习的同时融入职业技术元素，使其获得一技之长，提高学生社会适应性。2009年，在昌乐县教育局领导的支持下，我校与昌乐县中泰宝石职业学院达成合作意向，联办残疾学生职业中专班，即我校学生在聋校接受完九年义务教育后，整体升入宝石学院接受系统的职业技术培训。实现了学校办学思想、办学模式和办学机制的三大转变，探索并走出了一条适合聋校职业技术教育的办学路子。 　　一、联合办学的起因 　　教育部王湛副部长在第三次全国特殊教育工作会议上指出：“要将特殊教育事业与整个教育事业的发展结合起来，而不能机械的将特殊教育与其他教育割裂开来或者对立起来。”《特殊教育学校暂行规程》中规定：“特殊教育学校要特别重视劳动技术教育和职业教育。”特教学校开展职业技术教育，应该在补偿学生身心缺陷的同时，把他们培养成有一技之长的、残而有为的劳动者。这就需要学校的职业技术教育，不仅要尽量使学生掌握一到二门与健全人一样过硬符合社会经济发展需要且实用的职业技术，还要教会学生怎样与健全人交往，学会融合，回归到主流社会中去。 　　但是传统的特殊教育是相对隔离的教育，是针对残疾儿童类别和特点，创设特殊条件和设备，利用特殊手段和方法，以满足残疾儿童身心发展为目的的特殊形式教育。其最大弊端是容易导致健康群体对残疾人的歧视，既减少了他们受教育的机会，也???法使他们从周围正常人的帮助中获益，失去了获得正常的社会经验与应有的社会适应能力的锻炼与培养机会。加之人们对残疾人本来就看法偏颇和能力的不信任，必然导致残疾人不被主流社会所接纳，而且不利于残疾人享受平等教育和参与社会的机会。 　　从我校学生毕业去向调查资料分析，由于自身条件的限制，能够升入高等特殊教育学校继续求学深造的聋生只占百分之十，百分之九十的学生接受完九年义务教育后，进入社会。不少学生步入社会后陷入困境，难以生存。主要原因是他们缺乏职业技术和工作能力，缺乏与正常人的沟通交往能力和社会适应能力。导致一部分聋生初中毕业后四处流窜，给社会带来了不安定因素，也给家庭带来了负担。这种现状，迫切需要我们探索多元办学机制，改革聋校职业技术教育。那么，仅仅靠聋校本身的能量难以完成一技之长的职教目标，于是，经过大量调研论证，我校与宝石职业中专学校达成联合办学共识，以实现初中学生与职业中专技能学习的顺利衔接。目的在于把残疾学生融入普通学校与健全学生一起学习生活，共同实施培养课程，特殊教育与普通教育相互渗透、相互支持、优势互补、共同发展，使残疾学生在最少受限制的环境中享受平等教育机会并得到充分发展，从而顺利融入主流社会，成为社会有用的一员。 　　二、联合办学的实施 　　联合办学作为一项全新的办学模式，有许多未知领域需要探索。我校在开展联合办学过程中，重点做了以下几个方面的探索。 　　1.夯实基础，搞好衔接。 　　为了进一步强化学校职劳教育，学校一是成立了专门的职业教育办公室，由一名校级领导负责，统筹安排学校职劳教育各项工作。二是做好“六个落实”。①落实课程。从学生身心特点和当地经济发展出发，我校职业教育课程分必修课和选修课。必修课有微机、编织、雕刻三科；选修课有机电、缝纫、理发、宝石加工四科。②落实课时。小学阶段，除每周安排一课时的劳动课外，中高年级每周增加了两课时的职劳教育必修课。初中学段，除每周安排四课时的职劳教育必修课外，再增加四课时的职业选修课。③落实师资。在职教师的选配上，我们一是争取上级主管部门支持，从社会上择优考录了两名学有专长的专业教师。二是选取有专长的老师，自主培训。目前，我校有五名教师取得了职业资格等级证书，成长为“双师型”教师。④落实措施。在职劳设施配备上，我们自筹资金十余万元，同时大力争取省特教学校教学仪器配备工程资金，建成了较高标准的手工教室、微机教室、缝纫教室、理发教室、机电教室，能较好地满足学生教学与实践需要。⑤落实教材。我们在普通教材基础上，编印了缝纫、理发、雕刻、宝石加工四科校本教材。⑥落实评价。在职劳教育考核上，我们制定了《昌乐聋校职业课程教学