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职业教育“鞍山模式”创新及亟待解决关键问题 　　摘要：“鞍山模式”是指鞍山职教城创新职业教育管理体制机制，统筹职业教育管理的模式。在发展中，实现了职教管理的体制、职教城和职业教育机制、职业教育方式、办法等多项创新。但仍存在应加强职教城内涵建设、深度推进校企合作、不断提高师资队伍水平、强化中高职沟通与衔接等亟待解决的关键问题。 　　关键词：“鞍山模式” 创新 关键问题 　　所谓“鞍山模式”是指鞍山职教城创新职业教育管理体制机制，统筹职业教育管理的模式。这一概念是在《中国教育报》2011年5月11日第001版《合力打造蓝领人才培养基地——鞍山统筹职教管理，瞄准产业集群调整专业结构，学生享“两免两补一转”政策》一文中首次提出的。鞍山职教城是鞍山市委、市政府在辽宁省乃至全国率先建设的集技能人才培养、社会化继续教育培训、大学生实训、农转工技能培训“四位一体”的职业教育基地，是国家职业教育综合改革试点单位、国家教育部直接指导的职教园区。 　　1 职业教育“鞍山模式”的创新点 　　1.1 全面创新职教管理一城多校”、 “一产多用”的新体制 2010年12月，鞍山市委、市政府设立鞍山市职教城管理委员会，主要负责对职教城建设与发展、创建全国蓝领人才培养基地等进行统筹规划、管理和实施。改变过去教育管理主体多元化，政出多门，协调性、衔接性不强等问题。 　　“一城多校”是指鞍山职教城在鞍山市委、市政府及职教城管理委员会宏观调控和协调下，以良好的教学环境、配套服务为看点，尽可能吸引更多的职业教育院校入驻职教城。目前已集聚了一批优质的职业院校，形成高技能人才培养、继续教育、中高职教育相衔接且本科、专科、中专三个层次职业教育并存的格局。 　　“一产多用”是指职教城启动的一批综合配套服务项目，使鞍山职教城兼具鞍山社会化培训基地和企业培训基地双重功能。同时，科技图书馆、体育场馆、实训基地等功能设施也可供鞍山职教城、广大鞍山市民共同使用；充分提高了资源的使用效率。 　　1.2 全面创新职教城和职业教育新机制 根据区域经济发展和国家职业教育的新要求、新目标，职教城管委会坚持以围绕鞍山市钢材深加工基地、装备制造、化工新材料、矿产品深加工和光电产业等五大重点支柱产业发展需求，本着“对接产业、突出优势、创建品牌、体现特色”的原则和充分体现鞍山特点的现代职业教育体系发展思路的基础上进行资源整合。①以服务五大产业集群为主线整合学校，实现一校一特色 根据鞍山产业发展及高技能人才需求特点，职教城管委会将其直属的9所院校进行教育资源的有效整合。整合后，培养钢铁、装备制造、光电、化工等方面技能人才的鞍山市钢铁学校；培养信息技术、财经商贸等方面技能人才的鞍山市信息工程学校；培养交通、运输、高铁服务等方面技能人才的鞍山市交通运输学校；培养旅游、酒店管理、餐饮等方面技能人才的鞍山市现代服务学校；培养农林牧渔、建筑工程等方面技能人才的鞍山市工程技术学校应运而生，学校办学特色更加突出。②积极打造主体专业群和特色专业群，实现一校一品牌 职教城管委会放眼鞍山市产业集群的发展及人才需求，积极调整各学校的专业结构，确定其培养方向。根据各校的优势教学资源确定主干专业，同时进行专业延伸和拓展，形成钢铁冶金、加工制造、交通运输、信息技术、财经商贸、物流管理、旅游服务等专业群，并进一步发展特色专业群。各院校撤并重复专业50个，开设专业覆盖了一、二、三产业，既自成体系又互为补充，初步形成“一校一品牌”的专业建设格局。③强化实训基地建设，实现资源共享 职教城按照“主体开放性、资源共享性、功能多样性”的原则，对各校实训设施、设备进行有效的整合集中，建成现代制造技术、现代服务、交通运输、现代信息技术、卫生护理技术、艺术中心、机加工、木材加工等8个实训基地和实习工厂。规模扩大使实训基地优势和特色进一步显现，学生的实践机会增多，技能得到有效培养和提高。④以专业为纽带整合师资力量，实现师资合力 职教城在整合学校和专业之后，将每个专业的所有专业教师进行了统一调配，促进了教师相互之间的学习交流，教师的积极性和创造性得到有效发挥，潜能得到充分挖掘，也利于竞争机制的形成，更容易发挥师资的合力。另外，职教城创新教师聘用管理方式，加大了聘用实践能力强、教学水平高的社会兼职教师讲授专业技能课和实训课的力度，鼓励外聘教师参与课程建设、教学改革和教学团队建设。 　　1.3 全面创新职业教育新方式、新办法 职教城利用发展规划和产业优势，通过各种渠道加强与全国各地企业的合作，吸引企业入城。学校和企业结为利益共同体，在人才培养上，给企业更多的话语权，使学校与行业（产业）、企业的联系更为密切，专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准深度对接。使更多企业成为鞍山职教城的实训工厂，同时把职教城实训工厂变为企业代工工厂，使学校、企业、学生、社会实现“