苏格拉底“产婆术”教学方法及其对我国课堂教学启示.docVIP

苏格拉底“产婆术”教学方法及其对我国课堂教学启示 　　摘 要：苏格拉底的“产婆术”教学方法强调对话双方地位平等，通过不断提问刺激学生，使他们认识到自己的无知，引导学生通过自己的思索得出相应的结论，并在这一过程中逐渐掌握正确的概念。“产婆术”教学方法要求老师放下身段，以问题为中介，与学生进行真诚地互动，给我国的课堂教学也带来了诸多的启示。 　　关键词：苏格拉底；产婆术；课堂教学；启示 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）07-0094-02 　　 　　一、苏格拉底的“产婆术”教学方法的实质 　　（一）“产婆术”教学方法的步骤 　　“‘产婆术’教学法本质上是一种师生平等辩论以揭露矛盾、克服矛盾、最终获得知识并发展能力的教学方法，也是一种帮助学生纠正错误观念并产生新思想的艺术。”［1］他所倡导的“产婆术”通过不断提出问题刺激学生认识到自己的无知，启发、引导学生通过自己的思索得出相应的结论，并在这一过程中逐渐掌握正确的概念。这一方法主要包括以下几个步骤： 　　1、反讽。苏格拉底从所讨论的论题出发，针对学生的回答不断地提出反问，即使学生答错也不立刻纠正，而是通过不断地补充提问，使学生发现自己认识上的矛盾，从而承认自己的无知，进而否定自己所肯定过的错误意见和观点，得出苏格拉底认为的正确的答案。 　　2、助产。在这一环节，苏格拉底认为自己的任务是充当智慧的接生者，以暗示性的语言和作相关示例的方式进一步启发和引导学生积极思考，主动发现新知识并走上正确认识的道路，进而得出结论和获得知识。 　　3、归纳。通过对讨论所涉及的具体现象、具体事物进行比较分析，引导学生找出它们的共性、本质，即由特殊上升到一般。 　　4、定义。将所讨论的具体现象、具体事物归入一般概念，得到关于它们的一种普遍性的认识，并清晰地表达出来。 　　（二）“产婆术”教学方法遵循的实施原则 　　“‘产婆术’教学方法包含有辩证的色彩，能帮助对方纠正错误观念并产生新的观点，整个过程仿佛产婆帮助孕妇产下婴儿一样。”［2］要正确实施“产婆术”教学方法，必须包含以下几个步骤： 　　1、准确设问。在对任何论题进行讨论时，苏格拉底都有自己明确的教学目标和需要达到的教学要求，并且谈论的很多是当时年轻人所关心或困惑的话题。因此，苏格拉底所提的问题很具有针对性。 　　2、适时提问。当学生的思维处于困惑时，苏格拉底往往能根据学生的现实水平和回答问题的实际状况，恰到好处提出启始问题，不会让对话者感到唐突。在讨论过程中，苏格拉底还能根据学生产生困惑的原因，在恰当的时候提出一定针对性的后续问题，及时解惑，从而引导学生跟着自己的思路走下去，牢牢抓住谈话的主题。 　　3、渐次推进。苏格拉底非常重视教育内容的“层递性”，他在表明自己的观点和思想，并使学生接受它时，往往采取由表及里、由浅入深地推进方式，循序渐进地启发学生，活跃学生的思维，调动学生的主动性，最后接触问题核心，并最终得出答案。 　　二、苏格拉底的“产婆术”教学方法对课堂教学的积极作用 　　（一）“产婆术”有利于促进师生平等关系的建立 　　苏格拉底的“产婆术”是一种师生双方处在平等地位上的辩论方法。在论题的讨论过程中，苏格拉底总是以平等的参与者的身份自居，而不是以一个智者、一个知识的权威姿态出现的。并且他承认自己很无知，这就为谈话者创造了一个轻松的互动环境，体现了教育的平等性。这种平等性主要体现在以下几个方面： 　　1、社会地位平等。对话是苏格拉底生活中的基本内容，也是他一生中最伟大的事业。在现实生活中，他经常和手工艺匠、政治家、艺术家、智者与艺妓等讨论。他像许多平凡的雅典人一样，在街头、集市、餐桌旁或运动场边和每一个人交谈，特别是青少年。由此可看出，在苏格拉底看来，无论什么人，不论贵贱，只要你愿意，他都可以和你进行交谈，都可以做他的学生。 　　2、讨论过程中师生双方地位平等。苏格拉底在与别人讨论时，总是将自己和别人置于人格平等的地位。在这种对话过程中，教师和学生处于一个平等地位，师生双方都可以进行自由地思索，没有固定的教学模式，只是通过无止境的追问使自己感到对真理的一无所知，从而促使学生认识真理、掌握真理。师生双方的地位与人格平等是实现互动教育的前提，这种互动教育是进行平等、民主、双向、互动、和谐交流的教育过程。为此，苏格拉底常借自我嘲讽来掩饰他自身的优点。 　　（二）“产婆术”有利于促使学生广开思路 　　苏格拉底认为，教师的任务并不是要臆造和传播真理。如同他的母亲是生命的接生婆一样，教师应该是知识的接生婆。也就是说，真理是存在于每个人的心灵中的，教师的任务在于帮助人们去发现存在于自己内心的真理，帮助人们发挥自身的潜能，而不应当是臆造和传播真理。他的“产婆术”教学方法，就是为了唤醒学生的潜在能力，促使学生