英语学习型词典例证解码与编码功能.docVIP

英语学习型词典例证解码与编码功能 　　摘要　文章以五大英语学习型词典和《新英汉词典》中的词条“monopoly”的例证为个案，研究英语学习型词典例证的解码与编码功能。配例能否传达明确的编纂意图很大程度上取决于词典编纂者是否正确预测特定用户群在何种情形下可能查询目标词，是否意识到解码意图的例证与编码目的的例证发挥的作用不同。解码例证应主要阐释目标词的含义，而编码例证则应凸显典型搭配和用法；两类例证都应显示目标词的典型语境。 　　关键词　例证　解码　编码 　　一、引言 　　与本族语词典相比，学习型词典尤为突出例证的“示范”功能。Drysdale(1987：215)认为学习型词典例证主要实现六大功能，即(1)补充释义；(2)显示词语使用的语境；(3)区分义项；(4)阐明词的语法结构；(5)显示词的典型搭配；(6)指示词语使用的语域或文体。第一项与第三项功能可看作是例证在语义方面的功能；第四项是句法方面的功能；第二项和第六项为语用方面的功能；第五项是搭配功能。Drysdale对例证功能的分类比较全面，但仍存在不足，主要问题是例证功能类别之间的界限不明确。其第二项功能属性“可总揽例证的其他几项功能”(Humble 2001)；第一、三项功能之间的区别并不明显。另外，Drysdale对例证功能的分类未考虑用户在特定学习任务中的需求。 　　词典例证的功能与语言学习者的词典使用活动(即解码与编码)关联程度如何?现行英语学习型词典是否区分了例证的解码与编码功能?研究结果对于学习型词典例证的选取有何启示?本文将讨论这些问题。 　　二、解码与编码 　　1.词典使用中的解码与编码 　　词典使用活动大致可分为三类：解码、编码和词汇学习(Nation 2001：281—282)。解码是理解语词含义的活动，即词典用户在完成阅读、听力或外语一母语翻译等任务过程中遇到生词时查找其含义或确认词的含义。词典解码活动看似简单，但实际上是一个复杂的过程，主要包括五个步骤：辨别不熟悉的词语，选择元认知策略(猜测词义、查词典等)，使用词典查找技能，找到被查词所属词条的正确位置，提取和利用词典中的解释信息(Scholfield 1999：134)。编码则是产出语词的活动，即词典用户在完??写作、口头表达、母语一外语翻译等任务过程中查找或确认词的搭配、句式、语用等信息。编码过程中有多种交际策略，包括近似表达、迂回、生造词、回避等，而词典使用为其中一种策略(Rundell 1999：35—53)。有学者(Nation 2001)还将词汇学习看作是词典使用活动的一种，即用户使用词典来学习生词。不过，词典毕竟是查找工具，借助词典有意识地学习词汇这一功能不如词典解码和编码功能明显。 　　词典的编码功能逐渐受到重视。除搭配词典、动词句型词典等语文专科类词典明显属于编码词典外，普通学习型词典也通过增加用法说明、词语搭配等突出编码信息(Beioint2000：86)。为了凸显用于编码的词目词，《朗文当代高级英语辞典》标设3000个口语及书面语中最常用的词汇，《麦克米伦高阶英语词典》则用红色字体和加星号标明等级的方式标示英语中最常用的7500个词。学习型词典例证既有解码功能也有编码功能，下一节将讨论这一问题。 　　2.例证的解码与编码功能 　　在Drysdale的分类基础上，Cowie(1989：55—65)将例证的功能归纳为解码功能(deco.ding)和编码功能(encoding)。例证的解码功能包括：(1)阐明词的具体含义；(2)帮助用户区分相关意义之间的差别。例证的编码功能主要有：(1)帮助用户选择词语的正确语法结构；(2)帮助用户生成可接受的搭配；(3)帮助用户根据本族语文体规范进行写作。 　　Humble发展了Cowie的观点。他认为：“用户感兴趣的例证类型取决于他们所进行的学习活动。在解码任务中，固定短语的例证最为有用，其次是成语。编码任务中，显示语词在开放选择环境下约束条件的例证更有用。”(Humble 2001)换言之，阐明固定短语、成语等含义的实现解码功能的例证，最能满足用户在解码活动中的需求。而在编码任务中，用户已经知道了某个词的含义，他们所想了解的是如何用地道的方式表达，因此，相关例证应显示目标词的典型搭配及语法结构。Humble(2001)还指出：“学习型词典所应重视的是帮助用户编码而不是解码。严格地说，解码学习者不需要例证。一部好的双语词典就能解决(解码)问题。” 　　在Cowie和Humble等的研究基础上，我们改进了例证功能的分类。例证可大致分为解码例证与编码例证，例证的功能随类型变化而不尽相同，一个词条中需要配上什么类型的例证取决于用户在何种情形下最有可能查找目标词。若一个目标词估计是在阅读等解码或接受型任务中被查找，则需要配以解释词义的解码例证。若一个