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英语教学中听力训练与学法指导 　　摘要：听力的提高是一个长期实践的过程，必须具有持之以恒训练过程，只要长期坚持，就会有所提高；在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，使学生终身受益。听力训练与学法指导是本文探讨主旨。 　　关键词：英语教学；听力训练；学法指导 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0091-02 　　在语言的交际活动中, 听、说、读、写四种技能相辅相成, 缺一不可。相比较而言,“听”作为人们进行言语交际的手段之一, 在日常生活中使用最为广泛, 是学习语言的基础，教学中要突出英语听力训练；今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法。 　　一、听力训练 　　1.加强语音训练。 　　在教学实践中，我体会到“听”与“读”两个方面是相辅相成的。只有读得准确，学生才能听得准确。就拿quiet这个词来说，如果学生平时没有读准确或错读成了quite这个词的音[kwait]，那一旦听力考试或交际时出现了quiet时，他就很难听懂或错以为是quite这个词。因此，学生的听力水平要想提高，就得在“读”方面下功夫，即熟读48个音标，掌握教材中出现过的词汇，并增加课外词汇。这个环节要求每个学生都过关。这样就在学生英语入门学习时解决了最最基础的读音问题，为以后英语学习，特别是听力训练打下了良好的基础。 　　2.由浅入深，循序渐进。 　　听力的提高需要一个过程，因此，老师必须针对学生实际，按照循序渐进的原则，由词到句再到短文的训练程序，对学生进行听力训练。在整个初中阶段，我认为初一是关键，应该对学生进行听词的训练和简单的句子的训练；对初二的学生则重点进行听对话的训练；初三则重点对学生进行听文段的训练。 　　3.模仿训练带动听说训练。 　　模仿是一种让学生在听了之后跟着重复的听力训练方法。模仿可以训练学生区分正确的语音、语调。 比如, thirty dirty，模仿多了就会区分了。首先，教会学生通过听来模仿正确的语音、语调。模仿听说句子???难，因为句子有时较长，这时教师可对所听的句子进行加工处理。例如，当学生听到“Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”这句话时，我将该句分成 Would you like\ to come to my house \for dinner \ if you are free\ next week？如果老师能运用好这种模仿听说的训练方法，应能让学生养成良好的听音和读音习惯，从而较快提高学生的听力。 　　4.通过复述，提高学生听力。 　　复述训练指的是在学生听完一遍短文之后，再让学生用自己的语言较具体地表达所听材料的意思的一种训练听力的方法。听短文训练时，老师要教会学生一些技巧来进一步配合模仿训练的方法：一是要教会学生顾全大局，对暂没听懂的地方要会“跳”过去或“猜”过来，待全文听完后，再根据上下文猜测个别没听懂的词；二是教会学生边听边速记的方法，主要是教会学生用简语或缩写的形式来速记所听材料中的人物、时间、地点、事件等相关要素及关键词，听完后，再让学生整理所记录的内容。 　　二、学法指导 　　学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点： 　　1.归纳指导法。 　　高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。 　　例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子： 　　 Seen from the hill, the town looks beautiful。 　　Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside。 　　Given another chance, I will do it better。 　　Dr Watson and I will spend the night locked in your room。 　　The lady returned home,