英语教学怎样解决学生“互动构成交际状态”问题.docVIP

英语教学怎样解决学生“互动构成交际状态”问题 　　【摘要】为了在口语交际训练中加强有效的双向互动，教师应为口语交际训练设计具开放性、科学性和交际性的话题，通过创设情境激发学生学习兴趣，运用师生、生生、群体互动等丰富的训练方式；并在训练中加强对学生的指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效。 　　【关键词】互动 口语交际能力 　　英语是用来交际的语言学科，所以在中学阶段的英语教学中，培养学生的口语交际能力尤为重要。口语交际是以听、说为核心的交际双方的互动过程，口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。学生只有在动态的双向互动活动中，才能增强口语表达能力。所以英语课堂上促成学生“互动、构成交际状态”非常重要。那么课堂上怎么做，才能达到真正的“互动、构成交际状态”呢？ 　　一、话题的设计要有科学性 　　不是学生说英语了或是有话题讨论了就达到了“互动、构成交际状态”。 　　口语话题的设计要根据课堂所要掌握的目标语言，根据所学的内容设置语言环境或语言任务，既不能脱离所学内容，又要比所学内容高出一个层面，达到学生对语言知识的综合运用。话题的范围不能设计得太广，太广学生会无从下手，自然无法开口。 　　话题范围设计也不要太简单，框架不能太死，太简单学生就只能摸访目标语言句型，一两句话说完就没有再说的内容了，无法生成自己的东西，自然无法达到交际的目的。 　　话题设计应该极具开放性，和所学的目标语言知识相关联，又能贴近学生的生活实际。 　　话题要清晰、具体，不能模糊笼统。设计话题时，教师应从学生的实际情况出发，创建学生感兴趣的话题，让学生有足够多发挥的空间，并且让学生可以适当地扩展话题的内容。 　　总之，我们应避免“有题无议”或“有议无质”的现象。比如：在讲授新目标语言九年级Unit 5 must belong to Carla.这一课时，可以设计这样的任务：看看谁最了解父母。班里要组织英语口语竟赛，要求在一定时间内口头即兴作文一篇，比一比谁做得最好。 　　1.时间是周日的上午。 　　2.根据你对父母的了解，说出你的???母在这个时间里有可能在那里？在做什么？为什么? 　　3.由老师和全体同学做评委，看看谁讲得最好。 　　4.回家后询问父母在这个时间里的行为，看看与你的猜测是否一样。 　　完成任务所需要的语言结构：① He/She might be reading a newspaper.② He/She can’t be sleeping, because…③ My mother must do some housework，because… 　　第五单元的重点内容是掌握表示推测的句型。这个话题设计贴近学生生活，推测周日上午自己的父母在做什么。学生可以展开想象力，父母可能做的事情很多，所以学生有话可说；活动形式是口语竟赛，可以使学生产生竟赛意识，学生积极参与活动；教师和学生作为评委也参与其中，教师和学生，学生和学生之间产生了双向互动，学生始终在富有个性和积极思维中进行着动态的交流。 　　有些单元的话题缺乏交际性，那么就需要教师认真研究教材，发掘交际因素。例如：新目标英语九年级Unit 9 When was it in-vented？ Section A一课谈论的是一些重要发明的历史和用途，所要掌握的目标语言是被动语态。而对于一些重要发明来说，学生并不知道他们被发明的时间，并且对于一些重要发明的用途的讨论有的涉及学生没有学过的单词。 　　对于这一话题，学生讨论起来有一定的难度，这时教师可以根据具体情况，把讨论的话题进行横向扩展或纵向延伸，其目的还是练习被动语态，但是交际话题可以设置为讨论生活中有义意的或感兴趣的发明，或者是用被动语态这一目标语言讨论学生喜欢的歌曲、小说、电影，谈论他们的作作者、演唱者、导演是谁等。 　　二、活动设计要有实效性 　　不是有学生活动了就生成了“互动、构成交际状态”。有价值的口语交际状态，应该是“人人参与”，并“言之有物”。 　　首先，学生活动设计要有目的，有准备。把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，摆脱枯燥的机械重复训练。例如：在讲新目标英语七年级上Unit 3 this is my sister时，可以让学生课前准备好家庭照片，在课堂上互相介绍自己的家庭。让学生运用新学的语言，进行生活化的自由交谈，在真实的情景中使活动呈现交际化。 　　其次，把语言活动和学生活动结合起来，即“动和学’的有机结合。例如:在讲新目标英语八年级上Unit 7 How do you make a banana smoothie和制作fruit salad时，可以让学生边动手做水果沙拉，边用英语讲述制作过程，这样在真实的语言环境中，学生在动中学到