论思想政治理论课对“90后”大学生人文精神培养.docVIP

论思想政治理论课对“90后”大学生人文精神培养 　　摘 要：人文精神培养是高校思想政治教育的重要内容，对促进学生形成正确1的世界观、人生观、价值观有着十分重要的作用，通过分析“90后”大学生思想政治理论课中人文精神培养存在的问题，提出了加强对“90后”大学生人文精神培养的途径。 　　关键词：思想政治理论课；人文精神；“90后”大学生；以人为本 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0174-02 　　思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道，是宣传马克思主义的主阵地，在帮助大学生树立正确的理想信念和培养全面发展的社会主义接班人方面有着不可替代的作用。自党的十七大报告提出加强和改进思想政治工作要注重人文关怀以来，关于高校思想政治理论课人文精神培养方面的教育探索也在不断进行。当前，“90后”大学生已经成为校园的主体，且在未来几年内他们都会是大学生群体的主要组成部分。因此，如何针对“90后”大学生思想上所产生的新变化、新特点，有效增强高校思政课的人文精神培养，提高教学的实效性，具有重要的现实意义。 　　一、思政课教育过程中人文精神培养存在的问题分析 　　（一）教学内容和方法缺少人文关怀 　　在教育内容上，高校思想政治教育理论课教材虽然经历了几次改革，但是依然沿袭了传统的教育模式，不能很好地追随潮流的不断发展趋势[1]。作为高校大学生的公共必修课，马克思主义理论课和思想道德修养课的开设是十分必要且重要的，但教科书中仍然存在着具有较强阶级性的观点，呈现出较强的意识形态化倾向，这也造成了学生对思政课缺少兴趣，甚至是漠视的现象。在教学方法上，目前授课形式仍以课堂教学为主，采取多媒体课件授课的方式，社会实践教学方式也因受到各种因素的限制少之又少，且多数都流于形式，无法达到预期的教学效果。很多老师的教案、课件往往是陈旧过时的，甚至是借鉴别人的。教师课堂授课也往往拘泥于课本，有的甚至是照本宣科，这明显与信息量丰富的思政课教学相背离。在这种情况下，如果不能以求真务???的态度对待形势和教育对象的变化,采取灵活多变的手段使教学内容和教学方法真正做到贴近学生、贴近实际、贴近生活，那么思想政治课的课堂教学活动就会失去活力，其直接后果就是思想政治理论课课堂教学实效性大打折扣[2]。 　　（二）教育对象存在人文精神缺失的现象 　　随着世界多极化、经济全球化、文化多元化趋势的进一步加强，国际竞争不仅是国与国之间经济和政治方面的竞争，更是整个民族精神以及整体素质的竞争。已经成为大学校园主体的“90后”正面临着大量西方文化思潮和价值观的冲击，加之我国社会市场经济转型所带来的功利思想，也深刻影响着他们的伦理、道德观念。虽然与“80后”相比，他们的特点更突出、更明显，个性也更张扬，但是也存在着人文精神缺失的现象。一方面，他们虽然多才多艺，但思想道德和政治修养水平并不高。丰衣足食的“90后”未曾经历过艰辛的磨炼，对意识形态方面的思想政治教育大多有种本能的排斥行为，甚至有部分“90后”大学生认为那是空泛的大道理，在思政课上既不做笔记，也不听讲，不是睡觉就是学习自己的专业课或是英语，而忽视对思想道德和政治修养方面的学习。另一方面，他们个性独立张扬、乐于竞争，但价值取向具有较强的实用性和功利性。他们更重视付出与回报的比例，看中目前所学与就业的关系，所关心的问题多是如何能够顺利地通过各种专业等级资格考试，如何能够找到一份较体面的工作，对于那些不能为个人带来直接经济效益的人文学科根本无法产生兴趣。他们对成功的理解也过于功利化，例如，在入党、量化考核、奖学金评定等方面，甚至会出现不择手段的恶性竞争。此外，他们追求时尚，但喜欢攀比、容易嫉妒。他们乐于接受新鲜事物，对时尚品牌有较高的热衷度，通过追逐标新立异来展现他们的个性与品位。但是“90后”大多数是独生子女，一部分人会不自觉地流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人，在竞争中往往会出现强烈的嫉妒和攀比心理。 　　（三）教育环境人文氛围淡薄 　　一方面，社会物质化、商品化的世风影响了校园人文氛围的营造。大学教育是以培养人才、进行科学研究和服务社会为宗旨的，其根本目标是要教会学生明辨是非、善恶、美丑。但如今的大学教育中，由于商业化思想的弥漫，知识的传播、技能的培养被提到了至高地位，科研课题、校企合作受人追捧。学生和导师也都在忙着搞经营，搞公关，开公司、当老板，忙着应酬或赚钱，商业气息浸染着整个校园。致使健康人格的培养和优良品质的养成没有得到应有的重视，导致有的学生知识虽然比较丰富，但连做人的基本准则都不清楚，更谈不上为他人为社会作贡献了。另一方面，思想政治理论课没有得到足够重视，未营造出良好的教学环境。当前不少