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论模拟法庭教学对卓越法律人才培养基础性作用 　　摘要：卓越法律人才教育培养计划是中国法学教育大规模扩张后实现从量变到质变之转变的重要举措。试从对卓越法律人才的界定、模拟法庭教学的概念和功能，模拟法庭教学文化对卓越法律人才基础性作用几个方面予以探讨。 　　关键词：卓越法律人才；模拟法庭教学；特征；基础性作用 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0243-02 　　一、卓越法律人才的界定 　　（一）卓越法律人才的提出 　　卓越法律人才概念是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，为顺应全球化背景对法律人才的新需要而提出来的，是全面实施依法治国基本方略的要求，也是知识优化结构，丰富社会实践的需要而制定的法律人才培养目标。教育部针对卓越法律人才的培养制定了一系列的政策和措施，针对高校的法学教育提出了明确的教育改革要求。 　　教育部对卓越法律人才解释为“适应中国特色社会主义法治国家建设需要，制定法律人才培养国家标准，探索高校与政法、司法等实际部门、国内与海外高校联合培养法律人才的新模式，建设一批各具特色的人才培养基地，稳步推进分类分层法学教育改革试点，建设一批具有广阔国际视野、扎实理论功底和丰富实践经验的教师队伍，培养一批国际法律事务高端人才和高素质执法、司法专门人才。”教育部对卓越法律人才的定义和意指，实际是政治化的、意识形态化的。对于卓越法律人才目前在国内并没有统一明确的认识。基于学术的视角，对于卓越法律人才，我们可以理解为指能够娴熟的运用所学法律知识解决生活中的法律问题，既精通国内法律规则也精通国际或地区性法律规则，既能有效处理国内纠纷更能有效处理国际纠纷的专门法律人才。概括来说，卓越法律人才应具备四个方面的特征：（1）法治精神；（2）丰富的法学知识；（3）充足的法治实践；（4）法律的国际化背景。 　　近年来，我国的法学教育有着一定的成就，但我国高等法学教育还不能完全适应社会主义法治国家建设的需要。一方面，法律社会人才市场呈现人才过剩的局面，包括外国律师进入中国律师行业，增加律师业的竞争性，而另一方面，我国法律界缺乏高层次，高品质的高端法律人才。这种复杂的人才市场，要求法学教育应探讨如何利用优秀的人才培养机制，适应社会的需要，做到“适销对路”。模拟教学文化是当今法学教育培养高级法律人才的中心环节，也是法学教育发展的重要趋势。 　　（二）卓越法律人才培养的目标定位 　　目前，我国法学教育需要解决的问题主要有：提高法学教育整体办学水平，明晰人才培养目标定位问题；丰富教学模式单一；加强实践教学环节；解决培养层次多样化与教学目标单一化相冲突；加强法学教育与法律职业的衔接问题；努力培养更多具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化法律人才等问题。 　　围绕提升人才培养质量的核心任务，针对法学教育面临的问题与挑战，卓越法律人才计划的目标应定位在：以提高质量为核心的法律人才培训方式，以提高法律人才实践能力为重点，加大培养高层次，高质量的，面向应用的，复杂的法律人才。 　　二、模拟法庭教学的概念及特征 　　高校法学教学的实践环节除了模拟法庭教学以外，还有法律诊所、法律咨询、法律援助、专题辩论和实习等多方式。模拟法庭教学能够更为全面地将理论与实践紧密结合，提高学生的实际操作能力及将理论用于实践的能力。 　　所谓模拟法庭教学，是指通过选择适当的真实案件，让学生分组模拟其中的当事人、公诉人、法官、辩护人、诉讼代理人、其他诉讼参与人等角色参加法庭审理并作出裁判的活动，其目的是锻炼学生各种能力，从而为学生将来从事法律实务工作打下一定的基础。 　　随着我国法学教育由注重理论教育向注重实践教育的转变，模拟法庭教学模式作为一种全新的实践性教学形式，较好地弥补了传统法学教育的一些缺憾，被应用于现代法学教学中，为传统的法学教学模式开辟了一条新路。简单来讲，模拟法庭具有以下几个特征： 　　1.促进学生参与法律学习的主动性。在模拟法庭教学当中，由于学生各自担任不同的角色，因此必须像真正的法律工作者那样处理案件。学生了解案件后，进行分析，明确案情及争议焦点，明确现有的证据与解决争议所需的其他证据等程序问题。扮演不同的角色，让学生有一种强烈的使命感和责任感，积极地、富有创造性地参与整个模拟法庭活动的热情。在巩固、利用所学知识的基础上，拓宽学生的视野，提高应变能力方面，这对学生的产生深远的影响。 　　2.提高学生研修法律的热情。学生通过参与模拟法庭活动，熟悉司法审判的运行过程，收获了作为专业法律人才进行诉讼活动所必需的一些实务方面的技能。在模拟法庭的训练过程中，学生模拟扮演当事人、证人、律师、检察官或法官，亲自参与案件处理的全过程，解决具体的司法案件，因而必须考虑所处