论通识与专业融合视域下信息素养教育.docVIP

论通识与专业融合视域下信息素养教育 　　摘要：通识教育是培养社会合格公民的重要途径，信息素养教育既是通识教育的重要组成部分，也是支撑通识教育的技术和方法学基础。在通识教育与专业教育融合基础上开展信息素养教育。是解决共面临的培养途径单一、培养内容不足、培养管理缺失等问题的重要途径。 　　关键词：信息检索；教育观念；通识教育；大学教育 　　中图分类号：C640 文献标识码：A 文章编号：1008-0821（2012）07-0144-03 　　1、通识教育与信息素养 　　1.1 通识教育的意义与面临的问题 　　钱理群先生表示，“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’。在社会艰难转型的时期，钱先生对大学教育的分析可谓鞭辟入里。这种人一旦掌握权力。比一般的贪官污吏危害更大。”由于历史的原因，国内高等教育起源于前苏联模式，长期以来致力于培养具有专业技能的“才”，而忽视了培养合格社会公民的“人”。如果大学培养的人才更重视自己的利益，而非国家、社会公众的利益，作为未来社会发展的中坚，大学生人文和道德素养的滑坡是必然的。大学应该把学生培养为具有科学素养、人文素养、道德的全面素质的人才，通识教育即是解决这一问题的关键所在。通识教育相对于“专业化”的教育而言，是非功利性的，它秉承的是培养社会“完人”的教育理念。哈佛红皮书将“通识教育”定义为“首先将学生教育成民主社会中负责的人和公民的那一种教育”，认为通识教育的目的在于培养完整的、有教养的人，此种人需要具备4种能力：有效思考的能力、清晰沟通思想的能力、做适当判断的能力、能辨识普遍性价值的认知能力。 　　上世纪90年代，随着西方发达国家（特别是美国）与国内高等教育界交流的日益广泛，通识教育的理念开始在国内高等教育界急切升温。但是，由于专业教育思想的深远影响，国内通识教育道路并非一帆风顺，始终寄存于专业教育的影像之下。台湾大学黄俊杰教授总结出通识教育存在的4个问题：一是教学内容与生活实践常常处于脱离状态，学生在课堂上所学到的是谋生活的教育，而不是一种提升生命的教育；二是有些学校的通识课程之知识承载度不足；三是教学方法的问题，现今大学课程多半是以教科书为中心的教学方法；四是学生的学习态度，相比较通识课程，他们更加重视专业必修课。另外，通识教育还面临大学评价这样严重的外部问题，当前所采用的大学评比指标基本上都是数量化、标准化的指标，而通识教育由于较难加以数量化、规模化、标准化，所以很容易被忽视。 　　1.2 通识教育与信息素养教育的关系 　　在信息化高度发达的现代社会，信息素养教育已经成为通识教育中的重要部分，也是通识教育中科学素养与人文素养的桥梁。国内大学最初以开设文化素质课程的方式提高大学生的人文素养、科学素养，信息素养也是其中重要的部分。大多数高校通过开设文献检索课程的方式，积极探索提高学生信息素养的途径和方式。从教育目的上来说，文献检索（或称谓信息检索）相关课程旨在提高大学生的信息意识、信息检索分析能力和信息道德法律操守。从这个意义上讲，信息素养教育已经自觉的融入到了通识教育之中，成为通识教育中不可或缺的部分。 　　此外，信息素养教育是通识教育的有效支撑。2000年，美国高等教育图书研究协会提出的“美国高等教育信息素养能力标准”包括：能决定所需要的信息种类和程度；能有效而又高效地获取所需要的信息；能评判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来；能有效地利用信息达到某一特定的目的；懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律。信息技术已经成为支撑现代经济、文化发展的重要基础，基于信息技术的信息素养也成为衡量一个国家和人个人素质的关键。信息检索教育不仅培养学生有哪些信誉好的足球投注网站学术文献，支持科学研究探索，还应该帮助学生能够利用它的教育成果完成自我教育、自我培养，在通识教育和专业教育间建立桥梁。美国高等教育信息素养五标准，它涉及到学生个体的思维、知识、技术、协作以及法律和道德意识。从认知、思想和技术视角提升学生基本素质。能够渗透、融合到几乎所有学科专业教育，为开展通识教育建立了良好的方法学和技术能力体系。 　　2、国内大学信息素养教育现状 　　2.1 培养途径单一 　　自1984年教育部印发《关于在高等学校开设（文献检索与利用）课的意见》的通知开始，不论是文献检索阶段还是信息检索阶段。此项课程始终将自己定位在方法类和工具类课程，成为开展高等教育信息素养能力培养的主要甚至惟一途径。文献信息检索课程的开设、管理一般都设在图书馆，专业教师也产生在图书馆，师资背景也多以图书情报学居多。由于信息素养培养是一个系统的体系，信息检索能力仅仅是信息素养的一部分，仅信息检索课程显然不够，有必要对信息素养培养途径进行研究，整合所有的