试论初中历史教学中对学生求异思维培养.docVIP

试论初中历史教学中对学生求异思维培养 　　【摘要】求异思维注重培养学生勇于探索的精神和创新能力。初中历史教学中求异思维的培养应坚持科学性、进步性、主体性、发展性等原则，进一步提高学生思维的独创性、广阔性和灵活性。 　　【关键词】初中；历史教学；求异思维；培养；原则；途径 　　一、初中历史教学中求异思维培养的必要性 　　历史是门内涵丰富、外延广阔的综合型社会学科，学生对于该门学科的学习不能停留在被动吸收和机械记忆的阶段，老师也不能单纯的停留在照本宣读层面上，尤其是新课程标准推行以来，不断的强调着学生学习能力和学习素养的培养，其中求异思维能力就是要求培养和加强学生各种能力中的至关重要的一种。在初中历史教学活动的开展中，存在着没有主体就不会有创新的研究理论，在教学实践活动中，老师应该将学生放在教学活动开展中的主体地位，坚持民主的原则转变传统的照本宣读的教学模式，提供给学生充足的时间和空间，让学生带着已经拥有的历史知识去放飞自己的思维，提升教学效果。如今，随着社会科技水平的不断发展，各种创新型技术的研发需要创新型人才作为支持，而创新能力的培养要以求异思维为基础，培养学生善于思考和善于突破的能力，养成良好的质疑求异的思维习惯非常有必要。 　　二、教学中对学生求异思维的培养原则 　　在初中历史教学活动中，培养学生的求异思维要遵循一定的原则，实现培养过程中的科学性和有针对性。 　　首先是科学性原则。初中历史教学中的求异思维不是对原有历史知识的随意否认和胡乱批评，它需要以科学的理论和方法来作为指导，讲求的是对已有的知识和定论的再质疑、再探索求证，从而使教与学都能都达到更加准确、更加符合历史事实以及符合社会本质的层面，求异思维的培养必须要坚持科学性的原则。 其次是进步性原则，求异思维以及求异行为是对传统和常规的不断超越和完善发展，纠正原本存在的认识错误。 　　其次是进步性的原则。培养学生科学先进的求异意识，培养起学生为国家、为和平和正义而进行创新求异的理念，求异思维的发展要保持与社会、他人、自身等各个方面发展进步的协调。 　　第三是坚持主体性原则。在初中历史教学活动的开展中，也同样存在着没有主体就不会有创新的研究理论，在教学实践活动中，老师应该将学生放在教学活动开展中的主体地位，坚持民主的原则、走近学生，转变传统的照本宣读的教学模式，提供给学生充足的时间以及空间，让学生带着已经拥有的历史知识去放飞自己的思维，从而达到求异创新的教学目标。 　　第四是活动性原则。教师要充分的认识到世界、社会是历史的载体，人类是历史的书写者，因此不能将初中学生求异思维的培养限定在课堂教学活动中，要广泛的开展课外活动或社会实践活动，让学生走出课堂的狭小空间，走入大的环境中锻炼自己的求异思维和创新能力，开展乡土历史调查或组织学生考察、参观历史遗迹等，为学生创设较为开放的质疑求异的环境和条件。 　　第五是发展性原则。基于初中历史教学的求异思维的培养要注重培养的过程，而不能片面的强调结果，求异思维培养的目的就是让学生思想解放，摆脱对教师、书本、权威的过分迷信性，培养学生从现有的已知的知识和现象，去探索和发现更多未知的领域，培养学生善于思考和善于突破的能力，养成良好的质疑求异的思维习惯。 　　三、初中历史教学中对学生求异思维的培养方法 　　1、提高学生思维的独创性 　　在初中历史教学中，学生进行思维活动的目的不仅仅是对老师所传授的内容的理解、掌握，对老师提出的问题所进行的寻求解答，还包括了基于已有的知识的完善和创新，老师要鼓励学生进行大胆合理的质疑。对传统的观点理论和科学理论的质疑，是进行创新型成果研究的途径和前提，也是人类发展的动力，老师鼓励学生进行大胆合理的质疑，是在初中这一教育的重要起步阶段培养学生求异思维和创新能力的重要方法。在初中历史教学过程中，老师要给予学生广阔的空间，让学生对现有的知识问题等提出不同的见解，在对学生进行学习指导的过程中，老师要引导学生去发现问题、正确发问并寻求解决，在此过程中，老师作为教学工作的引导者、参与者和指挥者，要做到质疑方向上引导的正确性。 　　初中历史教学老师要引导和鼓励学生勇敢的进行标新立异，从思想上引导学生去进行独立的思考，让学生充分的认识到任何的权威和学者不可能已经找出了所有的真理，任何人都有挖掘真理、发现新知识的机会，教学过程中给学生合理的班门弄斧的机会，对于求异思维和创新能力的培养有积极作用。初中历史老师要善于创造一定的意境，来激发学生的独立思考能力，问题情景是难度合理、经过学生的努力思考能够解决的问题和达到的高度，在一定意境下的问题可以激发学生的学习兴趣和求真欲望，从而有效的诱导学生进行主动探索、独立思考。 　　2、提高学生思维的广阔性 　　知识的广阔性、准确性和牢固性，是学生基于现有知识