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语文教学中学生口语交际表达能力训练方法 　　【摘要】在语文教学中教师应从以下几方面加强对学生口语交际能力的培养：克服学生心理障碍，调动学生积极性；结合课堂教学进行口语训练；积极开展课外活动，提供口语交际训练环境。 　　【关键词】语文教学；学生；口语表达能力；训练方法 　　张志公指出：“到了今天的信息社会，声传技术异常发达，国际间政治的、财贸的、科技的、文化的交流异常频繁，忽视口语的痼疾再不大力纠正，危害之大就不仅仅是对读写有不利影响而已”。　语文教师要想培养学生的口语表达能力，有很多的途径和方法，但不管是哪种方法，都需要长时间的训练和积累，不是一朝一夕就能完成的事情。在中学语文口语教学中，要抓住每一次训练的机会，切实培养学生的口语交际表达能力。具体来看，需要从以下几个方面着手。 　　一、克服学生心理障碍，调动学生积极性 　　在学校里，有相当一部分学生不善言辞，不愿在公众场合发言，尤其是面对全体同学和教师独立发表自己的见解、看法。而原因又是多方面的，有的学生性格内向，不敢当众说话，有的学生缺乏自信心，过于看重自己在同学心目中的形象，担心言语有失，招致同学的嘲笑和教师的数落。还有一些学生课外开玩笑时说得很流利，但一到正式场合，比如在课堂上，不是哑口无言就是说得断断续续。中学生当众讲话的最大心理障碍是紧张、胆怯、自卑感强，这对学生的长远发展有非常大的影响。 　　要想消除学生的这些顾虑，克服学生的心理障碍，教师首先要让他们充分认识口语交际的重要作用，要让学生明白，当今社会以高效率化、高信息化和高社交化为特征，“西方国家把舌头、金钱以及电脑并称为人生的三大武器”。人们只有提高了口语交际的能力，才能适应时代发展的需要。 　　其次，教师还要适时地鼓励学生大胆地发言，尽量多地为他们创造口语训练的机会，随着训练次数的增加，个人经验的丰富，逐步帮助学生克服恐惧、胆怯的心理，引导他们树立自信心，大胆与人交流相处，把训练过程看成提高自我价值，促使自我不断进步的过程。同时引导学生进行自我心理调节，如深呼吸法、对镜自我练习法等，增强信心，勇敢地打破第一次登台的障碍，促使他们敢于去说、愿意去说。 　　再次，教师还要为学生营造出一种轻松的氛围，要给学生一种感觉：口语交际课是开放的、是民主的。教师要认识到学生是处于发展中的人，是一个正在成长中的人，因而每个学生都是等待开发的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把“相信人人能成功口语交际”的期望传达给每个学生。 　　二、结合课堂教学进行口语训练 　　语文课堂应该是一个“众说纷纭”的场所，语文教师应该利用好语文课堂，找准训练学生口语交际表达能力的契机，着力为学生创造一个良好的语言环境，促进学生口语交际表达能力的提高。在教室讲解语文课文的时候，要鼓励学生积极发言，为他们设置问题讨论，如讨论课文中的人物性格特点，讨论课文好的写作方法并加以借鉴，讨论课文段落层次的划分等等，或者找同学复述课文、续说课文，总之，语文课堂要让学生活跃起来、说起来。除了这些之外，在语文课的各种教学活动中，都可以安排学生进行口语交际表达能力的训练，如上课前的五分钟即席发言，把口语交际训练与作文教学和阅读教学结合起来等等，具体的做法如下。 　　1、开展课前五分钟即席发言 　　平时语文教师要多收集整理一些发言题目，这些题目应该符合中学生的思想实际和认识水平，要让学生感兴趣，觉得有话可说。每次的题目都要不一样，否则时间长了学生会对即席发言的活动感到厌倦。另外，请同学们在发言的时候都尽可能进入角色，好像自己在播音，好像自己在讲故事，好像自己在发表演讲，好像自己在同别人谈心，表情、姿势、语气都要随说话内容而变化。这样长时间锻炼下来，让学生养成一种良好的习惯，学生的口语交际表达能力就能得到有效的提高。 　　2、通过表演课本剧训练口语交际表达能力 　　教师可以结合语文课本里的一些课文，在课堂上有意识地安排课本剧表演，模拟其中的人物对话，这样对提高学生实际的口语表达水平大有好处，学生可以通过表演活动体会在什么情境下说什么话，对什么人说什么话以及如何有效地与他人进行口语交际。 　　如人教版七年级下册第三单元中的一篇阅读课《福楼拜家的星期天》，这篇课文展示的不仅仅是作家福楼拜，还展现了屠格涅夫、都德、左拉三位作家的群像。课文着重通过描写他们的肖像、动作、语言来表现他们的性格，不同的肖像、动作、语言表现出人物不同的性格，如福楼拜的热情奔放、容易激动、和蔼可亲、博学睿智；屠格涅夫的狂热理想，醉心文学事业；都德的生性活泼、健谈；左拉的温和、寡言、坚毅、聪慧等。如果把这篇课文改编成课本剧，就不仅能够让学生更加深入地了解课文中的人物形象，还能够活跃课堂气氛，更重要的是可以锻炼学生们的胆量