语文教学中荣辱观教育.docVIP

语文教学中荣辱观教育 　　【摘 要】《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和正确的人生态度，是语文教学的重要内容。”这就明确地告诉我们，语文教学不仅要注重知识传授，还要根据教材特点，顺应时代发展，适时渗透德育教育。 　　【关键词】初中语文 课堂教学 荣辱观教育 　　语文教学中的荣辱观教育渗透不能靠单纯的说教和形式化的活动，也不能机械地贴上荣辱观教育的标签，更不能在语文教学活动之后赘上荣辱观教育的尾巴。那么，语文教学中如何渗透荣辱观教育呢？笔者以为，必须正确把握和处理好以下三个方面的关系。 　　一、深刻认识语文教学中渗透荣辱观教育的意义 　　只有准确地把准脉，才能开好方。当今社会，正处于深刻变革的紧要关头，经济的快速发展，文化的相互激荡，对学生的思想观念，生活方式和价值取向产生了多方面的影响。多媒体声色的冲击更使许多学生无法自控以致无法自拔，正义、道德、理智、诚信 ……早已抛之脑后，自私、任性、叛逆、脆弱……在无限的伸展。有人荣辱颠倒，有人不以荣为荣，有人不以耻为耻……大手大脚，一身名牌者有之；消极懒惰，不肯做作业者有之，自私自利，以自我为中心者有之……种种现状令人堪忧。青少年是祖国未来建设的生力军，是社会主义的建设者和接班人，肩负着振兴中华的历史使命，他们的价值观如何，直接影响着祖国的未来。要成才必须先立德，语文教学要与时俱进，就必须结合自身时代性强、教育性强的有利特点，自觉加强对学生的社会主义荣辱观教育，为他们成为社会主义的合格人才奠定基础。叶圣 陶老 先生早就指出：“学语文，就是学做人。” 　　二、充分挖掘语文教材中渗透荣辱观教育的内容 　　纵览初中语文教科书，可以渗透荣辱观教育的内容并不少，这里仅以七年级语文上册为例：像第三单元的课文《春》《济南的冬天》等描绘了祖国河山的美景，可对学生进行热爱祖国教育；《我的信念》《行道树》可对学生进行服务人民教育；第四单元的课文《化石吟》《月亮上的足迹》等可用来对学生进行崇尚科学教育；《陈太丘与友期》《???帝的新装》等课文可对学生进行诚实守信教育……可以说“八荣八耻”大部分涵盖其中，有的一篇课文，本身就可以渗透几荣几耻，如《论语十则》《爱的教育》。只要我们很好把握，有机结合，巧妙渗透，定能收到“润物细无声”的作用。 　　三、精心组织渗透荣辱观教育的语文实践活动 　　1.阅读教学——全方位渗透。阅读教学是语文教学中的主体部分，也是渗透荣辱观教育的主阵地。阅读教学内容广泛，包罗万象，教材涉及的文化构成丰富多彩，所以我们在渗透荣辱观教育时，必须把握好以下几点： 　　首先要选择合适的方法对学生进行教育，不能千篇一律。如《中国人失掉自信力了吗》这类议论文，道理比较抽象，我们在教学时要结合当时的时代背景，选择一些具体事例对学生进行介绍，让学生在感知这种爱国精神的同时，更受到感性形象的感染。如《看云识天气》、《化石吟》等科普类文章主要饱含智育因素，可采用多媒体教学的形式，穿插图片、数据等资料来激发学生热爱科学的热情，培养他们探索自然奥秘的兴趣。课文中大量的文学作品和记叙文，可侧重朗读，加强对感性形象的领悟启迪，通过其中自然美、社会美，艺术美、语言美的丰富素材，领悟作者意图，提高学生的观念，净化其道德情感。如《芦花荡》是一篇小说，写得生动感人，爱憎分明。在教学时先让学生有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上，了解本课所写的内容是与白洋淀地区军民抗日斗争有关的历史，然后通过对课文中人物形象的深入分析，让学生懂得，人民群众在残暴的敌人面前所表现出来的无比从容、勇敢，是对祖国的热爱，同时也应该知道侵略战争是对人类和平的践踏，是对人类生命的蔑视，发动战争的人是可耻的，他们是历史的罪人。从而让学生明白要以热爱祖国为荣，好好学习，将来为祖国的强盛做出贡献。 　　其次是找到最佳切入点。荣辱观教育的切入点要因人而宜，因文而宜。如在学习《藤野先生》时，教师在引导学生了解了鲁迅对“清国留学生”的态度和鲁迅的学习生活内容后，师生共同阅读品味“匿名信事件”后的一段议论：“中国是弱国，中国人当然是低能儿，……也无怪他们疑惑。”通过阅读思考，学生体会到了一个弱国子民的心酸和无奈。此时，教师应抓住契机作进一步的引导：同学们，我们的国家还很落后，落后就会被挨打，我们有什么理由不好好学习，练就本领，建设我们的祖国，振兴我们的民族呢？这样，学生由对教材内容的认知上升到对爱国情感的体验。爱国主义教育天衣无缝，水到渠成。 　　再是要注重实践。学习的目的全在于应用，我们不仅要让学生通过荣辱观教育明确社会主义荣辱观的标准，懂得什么是荣，什么是耻，应该怎么做，不应该怎么做，而且要求学生把这种认识转化为行动，培养成行为，服务于社会，付诸于实践，绝不能流于空谈，如教《散步》一文，笔者