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语文教学要重视发挥教师精彩语言作用 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-273（2012）07-0212-01 　　摘要：语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，语文课堂教学的语言艺术与课堂教学效果有直接的关系，而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。对于语文课堂教学语言，仅仅力求规范清晰、准确严密是不够的，更应该是艺术性的，用精美的语言感染学生心灵，进而调动学生学习积极性，达到高效的课堂。 　　关键词：语文教学；主体性；精彩语言 　　语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教学的魅力到底是什么？语文在现代，已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑，一种深刻而持久的吸引力，一种回味无穷终身受用的持久力。语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力，人格魅力，学识魅力，情感魅力。 　　一、运用饱满情感而富有精彩的语言感染学生 　　教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空，情感，文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文。教师的语言技巧是他的魅力所在。教师的语言如果丰富多彩，风趣幽默，言之有物，言之有度，就会把学生牢牢地吸引住。让学生全神贯注地参与整个教学活动过程。 　　语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。教师的情感对学生有直接的感染作用，讲台虽然不比舞台，教师也不比演员那样，但教师却不能不饱含深情。讲课不能是一种简单的灌输，而应该做到情动于衷，形诸于外。胡适先生说过：“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。”我们的文本作者既然赋予了作品以深厚的感情，那么语文教师就应该在深入体察作者之意后情动于中而形诸于言，以饱和情感的语言引发学生情感的波澜，就像过峦的风把他们感情的琴弦拨响，引起情感的共鸣，教师的语言要做到声调抑扬顿挫得当，轻重缓急适宜，让学生产生出亲切感和信任感，从而营造出宽松和谐的气氛。这样学生的思维才会敏捷、兴趣才会浓厚，学生才会学得轻松。饱含情感的教师语言不仅能培养学生的认知能力、发展学生的智力，更能陶冶学生的情操，这也是素质教育的基本要求之一。 　　二、使用准确精到的口语进行教学表达 　　语文教师应首先要具备一口熟练流畅、完整准确的普通话：发音要标准，吐字要清楚，叙述要流畅，对于各类语音现象，如多音字、音近字、同音字等要善于辨别和运用，给学生健康纯洁的语言导向。应切夹杂方言土语上课，或经常带话头话尾“这个”“那个”“呢”等不良的口语习惯。只有符合语法规范的语言才能为学生所理解，这就要求语文教师的语言要中肯、规范、合乎语法，使学生在潜移默化中学习语言及其运用。有时课堂上也会有这样的现象，讲者口若悬河、滔滔不绝，但是听者却不知所云，有时围绕问题讲了许多，但差一句关键话，道理未讲明白。因此语文教师课堂语言口语表达必须要有条有理，思路清晰，逻辑性强。要做到这一点，教师就必须对教材中的书面语言进行加工，以学生喜闻乐见的形式表达出来，让学生容易理解和接受。教师的语言不在多，而在精；不在繁，而在简，一个字、一个词、一句话能概括清楚的就不必翻来覆去地说，在简洁的基础上精心锤炼，追求用最简明的语言表达最丰富的内容，做到一语破的、一词解惑。俗语道：“话有三说，巧说为妙”，话要讲到点子上，言简意赅，丝丝入扣，这样才能把课堂上更多的时间留给学生，才能让学生去思索。如果在语文课堂上教师夸夸其谈、信口开河或是断断续续，停顿太久或啰嗦重复、不着边或是际连珠炮般一口气说到底，这样的口语表达必定让学生过分紧张，难以留下清晰的印象，甚至让学生厌倦。语文教师准确精到的课堂口语表达是“粘”住学生的最直接最有力手段。 　　三、注重运用课堂上的无声语言作用 　　在语文课堂教学中，教师的言行神态，读书写字，无不在向学生作着示范，教化和熏陶着学生。课堂教学语言分为有声语言和无声语言。有声语言指的是课堂上教师的言谈话语，而课堂上的无声语言包括板书语言合体态语言。板书，就是教师在课堂上书写在黑板上的文字、图表等等。它是教师在课堂教学中的无声语言，是书面语言的一种形式。也是语文教师课堂教学方法改革的重要课题。板书设计本身是一种教学艺术再创造的过程，它不仅能够