语文课堂教学中探究学习.docVIP

语文课堂教学中探究学习 　　【摘要】探究学习，新一轮课程改革所倡导的一种新的学习方式，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。学生的学习能力得到了不同程度的提高。 　　【关键词】语文教学;探究学习;学习方式 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0132-02 　　探究学习，新一轮课程改革所倡导的一种新的学习方式，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 　　在语文课堂教学中，我尝试为学生创设民主和谐的情境，引导学生从教材中发现问题，大胆提出问题，广泛地搜集与处理信息，在小组合作学习中，自主探索研究，解决问题。学生的学习能力得到了不同程度的提高。 　　1 实施探究学习的必要条件 　　实施探究学习，必须正确树立几个观念。 　　1.1 教师角色正确定位。在探究学习过程中，学生是主人，学生在围绕一个问题（或专题）进行研讨的过程中，教师是服务者，为学生的探究、研讨营造一个宽松、和谐的环境；教师是指导者，当学生在探究、研讨过程中碰到困难适时点拨。 　　新颁布的《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生的阅读能力，必须让学生自己读，自己探究来提高。过去，主要是教师讲解以促进学生对一些具体课文的理解，但由于在这一过程中，学生并没有自主阅读，自主探究，因此，阅读能力并没有得到多大的锻炼，提高的自然不大。教师的讲，占据课堂教学中的大部分时间，学生成了被动接受知识的容器，教师因不放心而滔滔不绝，面面??到，教授教材中的相关知识点，殊不知知识正以比这个世界快四倍的速度更新着。 　　因此，把课堂教学的时间和空间都还给学生，让其自由支配，让其在自主探索的实践活动中学会学习，教师为学生的探究学习提供服务与帮助是实施探究学习的首要条件。 　　1.2 教学目标动态生成。开放课堂教学，放手让学生自主探究，有些教师总担心预定教学任务不能完成，教学目标不能实现。叶老早就说过“教是为了不教”，“教材无非是个例子”，教学的最终目标是为了实现“不教”的目的，即教学生学会学习和思考。但教材中的有些难点，对于某一部分学生来说，并不是难点，而是早已掌握的。因此，语文教学的目标设定应因文而宜，因人而宜，因探究学习活动的不断深入而适时生成新的目标，让学生在兴趣盎然的探究学习活动中，在向新目标不断攀升过程中，实践能力，学习能力不断提高。 　　1.3 教学评价立足学生的发展。由教学目标的不确定性，给教学评价带来了困难。根据新一轮课程改革的思想，对学生的评价应立足于促进学生发展为标准。在探究学习活动中，由于学生的认知水平，知识基础不同，择定的探究主题不同，因此，无法以同一标准衡量学生学习的优劣，对学生学习的评价应更多地关注学习的过程——提出问题、制订方案、收集整理信息、分析讨论、解决问题，而不仅仅注意结果。科学的评价能促进学生更自觉进行探究学习活动，从中了解科学研究的方法，获得从事科学研究的体验和技能，提高自己的创新意识和能力，培养自己的合作精神和交往能力。 　　2 语文课堂教学中的探究学习 　　《语文课程标准》中提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”学生是语文学习的主人，语文教师应“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 　　语文课堂教学中，我根据学生的需要和喜好，尝试按照提出问题，确定学习内容——合作学习、制订研究计划——形式多样、交流学习成果的程序，引导学生进行探究性学习。 　　２.1 提出问题——确定学习内容。小学生，一个个活生生的、有思想的人，当他们走进课堂时，也将他们对客观世界的认识和思考带进课堂，因此，当他们接触到一篇篇新的课文，与文本进行对话，头脑中往往会产生许多疑问，这些疑问有些因课文内容而起，有些因作者的表达而生，个性的差异，经验阅历、知识积累的不同，使每个学生产生不同的疑问，引导学生从这些疑问中择定一个或几个主题，自主探索、研究、理解、发现，学生的阅读必然得到提高，在学生、文本对话的过程中，学生也能获得思想的启迪，情感的熏陶。 　　虽然，学生的思维活跃，他们所关注的问题与教学内容、与作者的表达有关，他们也关注教学内容之外