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语文课程资源开发与利用方法与途径 　　摘要：在语文教学过程中，要求教师要注重多渠道地开发的利用语文课程资源。我们在对其开发和利用过程中主要从六个方面进行：（1）教师是重要的课程资源；（2）注重发挥语文教材的多种功能；（3）创设丰富多彩的语文学习环境；（4）善于把学生作为一种课程资源；（5）开发并形成各具特色的地方课程和校本课程；（6）网络资源的作用不容忽视 　　关键词：语文；课程资源；方法与途径 　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0140-02 　　美国教育家华特说，语文学习的外延和生活的外延相等。生活中处处是语文，我们每天都处于汉语、汉文、汉字的包围之中。满耳皆汉语，满目皆汉字，这就使我们学习语文有了无与伦比的优越的语言环境和丰富的语言文化资源。因此，在语文教学过程中，要求教师要注重多渠道地开发的利用语文课程资源。从课程资源的内涵来看，我们在对其开发和利用过程中主要从以下几方面进行： 　　一、教师是重要的课程资源 　　美国教育心理学家吉诺特博士曾说：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”[1]（P21）作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，语文教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。教学在本质上是一种平等对话、心灵交汇的生命历程，是师生相互沟通、相互交往、合作共建的过程，是师生对课程开发的一种人生感悟与快乐分享。教师不仅是课程资源的鉴别者、开发者利用者，而且教师自身就是一个重要的资源体。对于学生而言，教师是教学中最亲近的人力资源、思想资源、知识资源的结合体。教师的年龄、身高、体重，兴趣爱好等都会成为学生追寻的对象和激起兴奋的着眼点，无论正面、侧面还是反面，其为人，其言谈，其举止都会给学生产生一定的影响，甚至其成长经历???生活琐事、家庭、朋友，无不可以作为语文课程资源。[2]因此他不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”因此教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。[3] 　　二、注重发挥语文教材的多种功能 　　尽管教材不是唯一的课程资源，但它仍然是最重要的课程资源。因为它本身就是课程资源，而且更为重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到主导作用。也就是说它不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等任务。尤其是依据新课程标准编写的新教材，更加注重引导学习方式的变革，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时间和空间，把语文教学和现实生活结合在一起，充分利用学生的生活经验，并及时恰当地反映科学技术新成果，增强了书本知识与现实社会的联系。语文课本不再是金科玉律，而成了点燃生活体验的火苗，人间万象，大千世界，人生感悟都可以尽收语文课程的视野。因此，教材是课程资源的重要载体，我们在对语文课程资源的开发和利用过程中一定不能忽视语文教材的重要作用。 　　三、创设丰富多彩的语文学习环境 　　语文课程资源的多样性决定了单一讲授文本为主的教学方式已不再适合现代语文教学。因此，开发利用语文课程资源，我们首先要改变把学生禁锢在课堂里，日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式，采取多样的能充分体现学生自主学习，自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前课后搜集材料、组织讨论会、办手抄报、编习作集等，让学生在丰富多彩，生动活泼的实践中学习语文，体验语文学习的兴趣。其次，要拓展语文学习的空间，指导学生从小课堂中走出来，充分利用当地的自然、人文景观，引导学生在对自然、社会这个大课堂的观察调查中获取信息，学习语文。开展丰富多彩的实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中得到锻炼和成长。第三，创设多彩的校园文化。校园是学生学习和生活的主要场地，我们要合理利用校园、教室等，将它们赋予生命的活力，让学生在丰富多彩的校园中通过各种渠道感受语文，学习语文。 　　四、善于把学生作为一种课程资源 　　每个学生都是课程资源的吸收者、转化者，也是课程资源开发的主体。在丰富的人生经历与生活体验中，特别是在现代信息技术广泛运用到教学与社会生活各个方面的背景下，学生之间获取资源的渠道与