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语文阅读教学中语感训练 　　【摘要】敏锐的语感是学好语文的重要条件，语文教师应指导学生丰富语言的积累，培养语感，来促进学生语文水平的提高，引导学生以读为主，品味积累增强语感，加强学生语言实践，让学生在说写中深化语感，同时也要拓展阅读教学的空间。 　　【关键词】阅读教学；语感；训练 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0095-02 　　我国著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。”同时，《大纲》明确规定：语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有读写听说的语言能力，和一定的语言感受能力。随着新一轮课改的不断深入，人们在对传统教学的重新审视中，越来越关注“语感教学”这一新话题。有识之士越来越明确地认识到语感教学的重要地位，甚至有人呼吁把语感教学看作语文教学的核心，把培养学生具有良好的语感作为语文教学的最终目的。当然，把语感作为语文教学的一种灵丹妙药，语文教学中的一些难题，只要贴上“语感”二字，马上就可以迎刃而解了，似乎有神话之嫌。在阅读教学中重视对学生的语感培养与训练的确是语文教学改革的积极探索。下面结合本人近年来的语文教学实践，谈几点粗浅的认识。 　　1 什么是语感 　　我认为，简单地说，也就是人对语言的感受、认识、把握能力，这种能力具有直接性、整体性、敏捷性和不确定性。语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，这一点已成为教育理论界不争的共识。的确，培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用；它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界；它是提高语文素质的重要手段之一。由此可见，语感的培养在语文教学中是何其重要。 　　那么，如何培养语感呢？ 　　动情朗读，感悟真谛：朗读犹如一条潺潺流动的大动脉，使语感生生不息。要培养语感，学???语文，务必要把握好朗读的方法。正如叶圣陶先生所说：“学习语文”不该只用心与眼来学习，必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。 　　阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。朗读作为一种出声的阅读方式，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是阅读教学中最常见的基本训练方式，更是直觉体悟语言的一个基本方式，它是语文教学的一项重点训练项目。教学中，作为教师必须明确朗读教学的特点、要求并掌握一定的朗读训练的技巧及多种朗读训练的方法，在朗读训练中培养学生的语感。 　　朗读有两个要求，一是正确，二是要读出感情。朗读中，引导学生加大情感投入，进行细腻的情绪体验，有利于形成具体表象并成为语感的有机成分，从而朗读在教学中发挥应有的功效。好的文章应该尽量让学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分的体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染，通过朗读，还可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。同时教师的范读也十分重要，老师朗读铿锵巧妙、抑扬顿挫、声响如钟，情感交融于作品，那种震摄的力量，不单吸引学生跟着朗读，甚至有的课文不用再仔细的分析、讲解，因为学生透过老师全情投入、情意交融的朗诵，已经通透了内文，掌握了重点。在学生细听之间，已直接感知语言的优美、亲切领悟文章的韵味、真意，并在不知不觉之间掌握内容的要义，这是老师与学生在朗诵中的意外收获。比如学习闻一多的《七子之歌》，教师声情并茂的范读，可以立即引起学生感情共鸣。拟人化第一人称“独白”的方式，极大地增强了一种归属感的亲情。通过深情的朗读，把每一首诗灌注的被掠夺的血肉之躯的疼痛感刻骨铭心。“如今狰狞的海狮扑在我身上，/啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；/母亲呀，我哭泣嚎啕，呼你不应。/母亲呀，快让我躲进你的怀抱！”这种撕心裂肺的呼喊，在激情朗读中达到强烈的艺术效果。极大的震撼了学生的心灵。“母亲！我要回来，母亲！”沉痛而急迫的呼喊唤醒了学生的民族尊严，激发了学生爱国之心。 　　2 阅读揣摩，丰富想象 　　别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”因此，在语感培养中，教师要帮助学生凭借想象，“于有字处想无字文”，走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具