说音乐教学“生本”.docVIP

说音乐教学“生本” 　　生本教育是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。他蕴含着深厚的人文关怀和对学生最真挚的尊重和感情，以学生的最大发展为主导本体。生本教育理念运用到音乐课堂教学中是大势所趋，那么，什么是音乐教学的“生本”呢？作为我们工作在音乐教学一线的音乐老师来说，应该如何深入学习、潜心探究、深刻领会、将“生本”教育理念运用到音乐课堂教学中去呢？ 　　一、理念思考 　　曾经有人指出，小学音乐教育要有20年的长远眼光，世界总是在进步。要“为”孩子考虑 但不是“替”孩子考虑，20年后的问题，是“以人为本”的问题，培养孩子会聆听音乐、享受音乐、终身热爱音乐的兴趣与能力，是我们音乐教师的职责。 　　在我们的音乐课堂里有琐人的谆谆教导吗？有，就是那些优秀的经典；有学生喜爱的东西吗？有，就是那些符合学生时代气息的优秀作品。课堂教学中，既然是歌唱，学生一定要会唱，敢唱。这是我们普遍强调的一个目标，还有一个目标我们往往悄悄地模糊了，那就是想唱。歌词曾有：我想唱歌可是不敢唱，小声哼哼还得东张西望。歌曲虽然老了，但是，歌曲里的事情依然发生在或者即将发生在我们的音乐课堂里。 　　我们在音乐欣赏课上经常会问：听了这段音乐你有什么感受呢？是愉悦还是深沉？反过来想一想，如果老师也是学生，难道我们在听音乐的时候必须得有自己的感受吗，音乐是一门时间听觉艺术，时间过去了也就结束了，或许你有感想别人却没有，也可能别人有你却没有，作为老师的我们在无意之中做了强制学生按照老师的思路思考问题的“专制”之事，感受都要有固定模式，还哪来“创新”“自主”之类的东西可言呢。 　　作为专业院校毕业的音乐老师，我们经常会感觉学生的音乐常识过于缺乏，这其实是我们在一厢情愿的要求学生了。面对信息海量递增和刷新的现代信息社会，并不是学生的知识过于缺乏，而是时代的知识结构在变化，学生的兴趣爱好自然也在转变。新的音乐《课程标准(实验稿)》明确指出:“义务教育阶段学校音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。……以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。” 　　基于以上种种，探索生本音乐教学的深层内涵应是从事音乐教育工作者必须面临的一个新的起点。 　　音乐生本的真正意义是什么呢？笔者总结为一下三个层面：作为音乐教师的我们，要充分利用一切条件为学生构建感受“音乐之美”的平台；要尽想各种方策引导学生主动接受“音乐之美”的熏陶；要尽量彰显学生的个性给学生尽可能丰富的“音乐美感体验”。 　　可见，真正的生本音乐课堂教学不应是降低音乐课程本身的要求难度，也不能是刻意的迎合学生的所有爱好和性趣，生本音乐课堂教学应该通过从学生已有出发的细心的课前准备、关注学生课堂反应的潜心的课堂教学、以学生学习效果为依据的精心的课后调整，这是深刻了解学生分析学生之后的真正的“重视学生”，是把“音乐课”交给学生的真正体现。我们常说自己是“教音乐的”，其实，我们忽略了一个主题，那就是学生，北京的一位音乐老师说的好“我是教学生学音乐的”，前者教是“为了教”，后者教是“为了不教”，此时，我还想更深层次地说“我是教学生享受音乐的”。 　　我们否定或者轻视了音乐教学生本的价值在一定程度上也是轻视了自己的价值。 　　二、策略初探 　　人们常说态度决定一切，生本理念下的音乐课堂教学需要教师转换思维方式，以积极切实的态度对待学生的发展和求知。 　　（一）从学生已有出发的细心的课前准备 　　一直以来我们对于课前的准备工作习惯上形成了老三件：教案、磁带、录音机，虽然后来有了多媒体和课件，但是，我们往往忽略我们最主要的部分：学生。脱离了“为学生而准备”的课前准备不如不准备，“音乐课的全部教学活动应以学生为主体”这是“新课标”重要的主导思想之一，“生本音乐”下的课前准备应该有切实鲜活的内容。 　　1.“师本”理念的自身准备 　　这里的“师本”，是需要老师把自己当成自己的学生，细心自检课前的一切准备，假如把“教案、磁带、录音机、多媒体”等这些东西称作硬件的话，老师还必须有更切实可行的配套软件。 　　比如：教唱一首歌，最常见的教学方式就是仔细听录音、再仔细听录音学唱、教师伴奏演唱。 　　那么，从学生出发，试想：这样的歌唱教学适合所有年级吗？适用所有作品吗？学生能全身心参与吗？学生能唱得生动吗？学生能被自己的歌声陶醉吗？如果回答是：不能，那么，我们就要重新思考设计。 　　笔者曾见当前的语文朗读教学中特别提倡“体验式朗读”，学生的参与性和积极性都很好，这或许可以给我们的歌曲教唱教学带来一些启发