谈《Excel 2007》教学中任务驱动教学法应用与体会.docVIP

谈《Excel 2007》教学中任务驱动教学法应用与体会 　　【摘 要】将“任务驱动”教学法运用于《Excel 2007》课程教学，让学生在具体的任务下学习活动，学生由易到难、循序渐进地完成一系列的任务。通过任务的完成,激发学生的学习主动性、积极性、创造性，提高学生的学习能力、操作能力。 本文章就笔者的实践经历谈在《Excel 2007》教学中任务驱动教学法的应用。 　　【关键词】《Excel 2007》教学 任务驱动 应用与体会 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，即学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在《Excel 2007》课程中运用“任务驱动”教学法，就是让学生在 “任务”的驱动下展开学习活动，在一定的时间内完成教师设计的任务，学生会根据自己的需求和风格有所创新，有助于学生创新能力的培养，更有利于提高学生的能力。 　　一、《Excel 2007》教学中任务驱动教学法的应用 　　1.选定具有代表性的任务 　　现就学生成绩统计表为例，进行如何使用任务驱动法教学。任务：要求学生创建一个“学期成绩统计表”任务，内容录入所有学生的各科成绩，并利用公式自动计算出各科成绩的平均分、最高分、最低分、总分、名次以及各分数段人数等相关信息。创建学生成绩统计表相关要求如下： 　　（1）设置单元格的边框、底纹、字体、字号。 　　（2）设置单元格的对齐方式：居中。 　　（3）设置条件格式：不及格科目显示红色、灰色底纹。 　　（4）工作表背景设置：背景图片自定。 　　利用函数公式自动统计各科成绩要求如下： 　　（1）求各科目成绩总分：用SUM函数实现。 　　（2）求各科目成绩平均分：用AVERAGE函数实现。 　　（3）求单科的最高分和最低分：用MAX、MIN函数实现。 　　（4）按总分成绩排名：用RANK函数实现。 　　（5）评优等级：平均分为90分以上的同学显示“优”、80分～90分之间显示“良”、60分～80分之间显示“中”、60分以下显示“差”，用IF函数实现。 　　2.任务分析 　　（1）该任务有以下特点：①学生们都想知道学习成绩总表中的分数和排名是怎么得来的，对该任务有很大的参与热情；②“学习成绩总表”的统计用到了教学内容的大部分函数；③在制作过程中，既要用到排序、筛选、函数等新的知识，又要用到单元格格式化、设制条件格式等已学知识，起到承上启下的作用；④该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力；⑤通过学习，学生能利用有关功能解决现实生活中的实际问题。例如：统计考勤表、计算个人工资表等，进一步了解Excel的实用价值，举一反三，从而提高学生对本专业学习知识的兴趣。 　　（2）任务总体实现步骤分析为：①启动Excel2007，创建一个新的工作表，按任务要求输入学生基本信息。本任务的目的是通过表格的创建，练习学生的输入、设置等相关能力；②公式函数计算的应用。计算出总分、平均分、排名、评优等级、单科最高分、最低分等，其中，“评优等级”要用IF语句的嵌套，熟练运用自动填充；③对表格各字段名的数据筛选。显示“语文”成绩为85分以上且“总分”大于600分的记录。在实现过程中，引导学生选取不同科目为条件进行筛选，并把筛选结果复制到其它位置；④排序。学生在实操过程中要灵活使用按字段进行升序、降序排序。 　　3.实施过程 　　在实施“学生成绩统计表”任务过程中，学生主动参与学习，自主设计格式，以培养学生的创新能力。教师在学生学习过程中起到主导作用，营造轻松的学习气氛，鼓励学生勇于探索。应注意 　　（1）通过各种方法，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只要有兴趣，才有学习的热情。在教学中通过比赛、奖励、创设情景等形式来调动学生的兴趣。比如提出问题：在整个统计表中数字密密麻麻，老师都想知道全班不及格的成绩有哪些，该如何操作呢，大家来帮帮老师？这时指导学生学会处理方法，如筛选或把不及格的数据进行颜色处理等。 　　（2）因材施教，照顾整体。中职学生能力水平参差不齐，大部分学生理解能力较强，计算机操作水平也熟练，可能很快就完成了学习任务，因此，教师在任务的设置时必须考虑到这些因素，任务的选择要有目的性，在布置任务时要照顾中下的学生，对接受能力较强的学生可以增加一些具有挑战性的任务，这样更激发学生的兴趣。也可以通过学生互助的形式，培养出一些学生师傅，在学习公式与函数时，就因为有些同学鼠标操作不熟练而选错函数区域，导致计算结果出错。可以让已经完成任务的同学帮助，指导落伍的同学，互相学习，共同进步，这部分学生就有一种荣誉感。 　　（3）引导探索，拓展知识