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谈谈怎样提高藏区学困生汉语水平 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0207-02 　　摘要：我在青海省黄南州泽库县第一民族中学任教，作为一名在藏区任教的汉语老师，深感汉语教学工作的困难。藏区的学困生形成的原因很复杂，要想提高全班的教学成绩，就要做好辅导学困生工作，作为老师，我们不能放弃学困生，不能只把关注的目光看向那些优等生，更应该多关注那些学困生，应该尽可能地帮助他们，让他们建立起学习汉语的兴趣和信心。 　　关键词：藏区；学困生；互帮互助；培养；兴趣 　　班里有很多学困生，这更增加了汉语教学工作的难度。我先分析一下藏区学困生的现状及成因：由于生活环境、教学条件、生活条件及思想认识等诸多因素的影响，这里的学生汉语水平普遍低下。就拿我任教的两个班级来说，25%的学生能听懂简单的常用语，也会进行简单的汉语会话，可以用较标准的普通话朗读课文，且能大致理解文章大意，能写出300字左右的较通顺的作文，而学困生就将近占全班人数的50%，并且有10%的学生几乎连自己的名字都不会写，连基本的日常用语都无法听懂，就连“你叫什么名字”这样简单的问题都听不懂也不会回答，用汉语连“老师好”都说不出，课后词语告诉他拼音他也不会读，更别说阅读课文及理解文章主题了，这些学困生严重影响了教学进度及班集体的成绩。上课时，他们如果不愿意听讲，也会影响到周围学生的学习热情，分散他们的注意力，甚至捣乱，影响整个课堂的秩序，长此以往，自己也会对汉语学习失去兴趣，觉得上汉语课是一件苦差事，作为汉语老师，不能对这种现象置之不理，要想提高全班的教学成绩，就要做好辅导学困生工作。 　　一、藏区的学困生形成的原因很复杂 　　1.受本民族语言的影响。中国55个少数民族分别使用80多种语言。这些语言分属汉藏、阿尔仄、南亚、南岛、印欧等5个语系。不同语系的语言,特点相差很大,大同汉族期藏语系的不同语言,各个族同汉语之间也存在许多不同的特点,少数民族学习汉语,常常受到母语的“干扰”,往往把母语的特点带进汉语学习中来。母语的“干扰”反映在语音、词汇、语法等各个???面。汉语中的谓语在藏语句尾。因此藏族学生在造汉语句子时会把谓语放在句尾。汉语的句子为：今天中午我吃了米饭炒菜。而用藏语表达就成了：今天中午我米饭炒菜吃了。 　　2.他们对汉语没有兴趣，求知欲低，他们认为学习汉语是没用的，有的学困生不想考上高中进一步学习知识，知识想着初中混出来后就回家去帮父母放牛羊，结婚生子。这种意识也是和藏区这种特殊环境有关的，也和这里的学生的家庭教育有关。 　　3.我们这里地处偏僻，离省会城市很远，而这里也是藏民族聚居地，汉族在这里是“少数民族”，汉语也相应的成为了少数民族语言，汉语教学的困难不亚于外语教学。由于这里生活条件相对较差，交通也不便利，学生获取外界信息的渠道也有限，有的家里甚至还没有电视机，有了电视机也没有信号，广播也只能收到本地藏语台，这种困难的生活条件也为汉语教学加大了难度。我们的教育是要所有学生都学到知识，学困生更需要关怀和照顾，下面，我就谈谈我认为的几点可以提高学困生汉语水平的方法： 　　二、培养学困生对汉语学习的兴趣 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行教育，促进他们身心发展的良好时机。我们可以采取一些手段和措施增加学生们对汉语学习的兴趣： 　　1.利用多媒体等现代化的教学设备，把语文枯燥的文字变得生动活泼，尽量拉近学生与课本所描述的生活场景。 　　2.用汉语讲一些孩子们喜欢听的故事，童话、笑话、幽默故事、成语故事、谜语等等，都能激发他们对汉语的学习兴趣。 　　3.奖励上课说汉语的学生，鼓励他们用汉语交流。 　　4.利用多媒体放映他们喜欢看的适合中学生的电影，纪录片，动画片，歌曲等； 　　5.利用小组比赛唱汉语歌曲等。 　　6.增强汉语的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作文及成果展览。 　　7.不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用适合他们的语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。 　　8.帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导。“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。 　　三、用心挖掘闪光点，多表扬，激励他们上进 　　学困生都有上进求好的愿望，但是他们往往不被重视，自己也缺乏自信心，我相信这样一