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适应就业市场需求高校课程体系改革探析 　　摘要：人才培养的规律性、稳定性、理论性、专业性与就业市场的动态性、灵活性、实用性、综合性之间存在不协调。导致高校人才能力培养与就业市场需求错位。针对两者间需要协调的关系，提出以就业为导向的课程体系改革应处理好“四个关系”，即通识课程和专业课程、必修课程和选修课程、好人文课程和科学课程、理论课程与实践课程的关系，以突出人才培养的整体性、灵活性、育人性和实践性，从而更好地满足就业市场需求。 　　关键词：就业；人才培养；课程体系 　　中图分类号：G642.3　文献标识码：A　文章编号：1672－4038(2012)05－0052－04 　　随着高等教育大众化进程的深入，社会生产力水平的不断提高，以及社会分工更加细化，高等教育人才培养的规格、类型和模式越来越受到国家、社会、学校及学生等诸多因素的影响。上述因素对人才培养的影响各有不同，对多样化人才的需求显得尤为迫切，进而对高等教育人才培养提出新的、更高的要求。然而，通过就业市场调查可以看出，高校人才培养与社会需求之间出现了明显错位，分析出现错位的原因，并有的放矢地加以解决是高等教育改革的重中之重。 　　一、高校人才能力培养与就业市场需求错位的原因分析 　　北京高校毕业生就业指导中心对2011届首都高校毕业生在大学期间所受到的18项职业能力训练能否满足工作要求进行了调研，结果显示：最不能满足工作要求的5项能力分别是“外语能力”、“专业能力”、“领导能力”、“计算机应用能力”和“创新能力”。(详见图1) 　　耐人寻味的是，在绝大多数高校的课程体系中，外语和计算机课程安排基本是四年不断线；人才培养方案也均围绕专业能力培养打造。显然，精心设计的教学环节未能达到预期目标，高校人才培养与就业市场需求之间出现了错位。探讨二者关系，笔者认为错位原因主要体现在以下四个方面： 　　1.人才培养的规律性与就业市场的动态性 　　高校人才培养具有规律性。以本科人才培养为例，培养周期通常为四年，期间即使对某门课程进行微调，至少也需一年以后。而大学生就业既然要经历市场的选择，那么人才需求特点就将具有明显的市场化特征。在市场中，商品的供求总是在一定幅度内波动，因而大学生作为劳动力商品，同样具有动态性的特点，这与人才培养的规律性相比较有着明显差异。可见。高等教育人才培养的规律性使得人才培养质量相对于就业市场供求关系的动态变化常常略显滞后。特别是需求变化较快时，既易造成供不应求，又易造成供大于求。这将带来社会对高校人才培养质量的质疑。 　　2.人才培养的稳定性与就业市场的灵活性 　　高校的人才培养目标和规格则在相当长的时间内是稳定的，人才培养方向是明确的，这是由高等教育的学科专业特点和人才培养的课程体系所决定的。而学生就业与统一分配的指令性相比，双向选择的市场指导性更加突出灵活，强调人才培养的社会适应性。由于基于学科知识的逻辑关系所构建的课程体系在很大程度上是相对稳定的，面对市场对人才需求的灵活和多样化，社会分工的进一步细化使高等教育人才培养面临众口难调的局面。在确保人才培养质量的前提下，增强人才应对不同岗位需求及快速更新的科学技术的适应性，是高等教育发展满足社会需求的现实要求。 　　3.人才培养的专业性与就业市场的综合性 　　高等教育的人才培养是通过专业建设实现的，人才培养方案一般以学科知识体系自身的内在联系来构建，突出人才的专业特点。高等教育大众化阶段的来临，“精英”的奇货可居不复存在，对人才的知识、能力和素质要求全面提升，呈现出综合性特点，进而适应市场竞争的需要。长期以来，高校人才培养以知识传授为己任，忽视了其作为劳动力商品的社会属性，在人才的团队合作、沟通交流、职业素质、创新精神等综合能力的培养上力度不够，表现为人才对工作岗位难以胜任，从校园到社会不能快速适应等。 　　4.人才培养的理论性与就业市场的实用性 　　高校的知识传授通常以课堂讲解为主，追求教学内容的逻辑性和完整性，注重对学生推理能力的培养。而信息社会使市场竞争更为激烈，社会需要高校提供的“人才”商品具有实用性，以便缩短其在工作岗位上的适应周期，尽快发挥效益。以就业为导向的人才培养需重视知识应用能力的培养，以满足用人单位需要，但现实状况是人才实践能力严重缺失。这就要求高校积极转变人才培养观念，由注重理论知识传授适时转变到实践能力的培养上来，在教学内容、教学方式、教学手段上推陈出新，使所培养的人才不仅扎实地掌握知识，还能成功地运用知识解决实际问题。 　　二、处理好“四个关系”。构建适应就业市场需求的课程体系 　　鉴于课程是高校人才培养的媒介，故研究课程体系构建问题，是协调高校人才能力培养与就业市场需求关系的关键点。当然课程与人才能力培养之间不易建立明确的一一对应关系，人才能力的培养是各课程综合作用的结果，但某类