选修课程建设中如何做好落后生初高中英语衔接.docVIP

选修课程建设中如何做好落后生初高中英语衔接 　　摘 要：以新课标、建构主义理论等教学理论为支撑，通过理论并结合实际从教学目标、教学方法、学习习惯三方面阐述如何做好落后生初高中英语的衔接，帮助落后生适应高中的英语学习，进一步深化课程改革。 　　关键词：《初高中英语的衔接及学法指导》；选修课程；建构主义理论 　　一、引言 　　据2008年新浪网开展的一项题为“升入高年级你有不适应吗”的网上调查，回答“作为新初一、新高一学生，升入高年级后感觉自己学习表现如何”的问题时，竟然有80.6%的学生回答“不适应”。笔者在从事初、高中英语教学的20多年中，发现高一学生常提出此类问题，如：“初中英语学得不错，为什么高一的起始阶段英语学习就很吃力？”其实，这个“不适应”说明了目前初高中英语教学的衔接不顺畅。而对于那些英语本来就薄弱的学生而言，“不适应”感更为突出，所以更需要引导和帮助。 　　《浙江省深化普通高中课程改革方案》中明确指出： “加快学校选修课程建设，转变育人模式，将课程的选择权交给学生，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展”。《新课程标准》对高中英语课程结构也作了明确说明，“选修课程的目的是为满足不同学生的就业选择升学深造以及个人的兴趣和发展的需要”，要求英语选修课程内容分为三类：即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。《初高中英语的衔接及学法指导》这一选修课程属于语言知识与技能类，旨在初高中两种不同层次的教学形式中发挥纽带作用，帮助高一落后生巩固基础知识，完善学习策略，养成良好学习习惯，为其高中英语学习做好必要的知识和心理准备。 　　二、如何做好初高中英语的衔接 　　选修课程《初高中英语的衔接及学法指导》的目标是：帮助高一落后生巩固初中所学知识，并循序渐进地接触和领会新知识，探索词汇记忆方法，更新高中英语学习方法和解题技巧，培养良好的学习习惯，提高学习兴趣和抗挫能力，顺利完成初高中英语学习的衔接。根据这个目标，从以下几点做好初高中英语的衔接： 　　（一）教学目标的衔接 　　1.知识目标 　???（1）.语音 　　英语教学新课程标准中指出：“语音是英语学习的基础，而音标的掌握，直接影响学生的兴趣和信心。”《初中课程标准》2011修订版中才明确了音标教学在初中阶段的定位，据我了解，我们地区初中到目前为止基本上没有教过音标，所以我们必须得好好补上这一课。首先学习26个英文字母的发音，练习校正20个元音和28个辅音的发音。其次，掌握五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，了解一些常见字母组合的发音情况，可以结合模块一第一单元词汇表学以致用，找出有相同发音规律的单词，比如，发 的单词有upset，thunder，dusk，dusky，suffer等。指导学生区别重读和弱读，根据音标念单词和记忆单词，学会按“意群”和“升降调”朗读句子。通过英文歌曲欣赏，了解“连读”、“不完全爆破”、“节奏”等基本读音规则，提高朗读水平，同时在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发学生学好英语的欲望。 　　（2）.词汇 　　词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量才能听懂和读懂，并为说和写奠定基础。根据艾宾浩斯遗忘规律，经过漫长的暑假，很多学生忘记了一半以上的初中课标词汇，所以我校在《初高中英语的衔接及学法指导》选修课开始时就布置学生要求复习初中课标词汇，一个星期后进行词汇竞赛，督促学生去做一个必要的弥补，为接下来的高中学习打下一定的词汇基础。 　　随着高中学习的深入，单词量不断增加，每单元生词少则40～50个，多则70～80个。词汇学习对落后生来说是个拦路虎，学生的英语成绩分化也往往从词汇开始，他们普遍感到词汇学习费时费力，却收效甚微。选修课程《初高中英语的衔接及学法指导》从构词法入手，使学生熟练掌握英语词汇的基本构成方式，并学会分析单词的内部结构和规律，这样就可以使词汇学习变得简单、高效，使得迅速扩大词汇量成为可能，并且能够进一步提高学生解词、辩词、猜词的能力，有效地提高学生的英语自学能力。 　　语言学家Nation认为学生至少需要与一个词接触5—16次才能真正掌握它。所以，出现新单词和陌生词组时，教师要尽量使用学生学过的单词来解释，不断复现刚学的词汇和句型，帮助学生复习掌握，也可以给出一些包含该词语的句子，使学生在具体的语言环境中加深理解和认识。 　　（3）.语法 　　2011版初中英语《课程标准》在语法项目表中对五级的要求做了调整。调整后的语法项目难度降低了，如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只