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音乐教学中美德教育 　　【摘要】音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美德教育的重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施美德教育。 　　【关键词】小学生;音乐教学;美德教育 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0241-02 　　小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动??运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 　　1 音乐教学中的“真” 　　1.1 真实的音乐。音乐家李斯特曾说过：“音乐虽不能叙述和说明你是什么人，但是你心灵的一切活动，只要是明的，它都能再现出来，表达出来。”在音乐教学过程中，教师不仅要将歌曲教唱给学生，关键是教师应将歌曲的内涵及其引申的内容讲清楚，这样才能使音乐的“神形合一”。小学生的音乐知识基础差，知识面窄，所以将音乐知识向广处延伸极有必要。在教育改革的新形势下，我们要教给学生如何感受音乐，欣赏音乐，创造音乐，而不是简单的学会唱歌。 　　1.2 真诚的沟通:“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，学生只有对某种现象、事物产生兴趣，才会积极地、主动地、心情愉快地去探索，要想使学生对音乐产生兴趣，喜欢上音乐课，师生之间的沟通至关重要。在实施素质教育的过程中，师生之间应形成新型的平等关系，在音乐教学中，教师要较好的应用情感教学与学生情感互通，这样才能使教学效果更加理想，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的体验推向高潮。 　　1.3 真正的参与:音乐并不是单纯的声音或声乐，它是和动作、语言、舞蹈等形式紧缩结合在一起的，是一种必须亲身参与的活动，而音乐教学又是所有学科中唯一通过直接体验来接受知识的教学，一节成功的音乐课必须能充分发挥、锻炼学生多方面的才能，进行真正的素质教育。音乐新《课标》中强调：“重视学生的参与程度，最大限度的要求学生积极参与音乐实践活动和创造性的表现音乐。”所以在教唱歌曲的同时，鼓励、引导学生用多种形式来表达自己所感受到的，可以用故事、图画、舞蹈来表现自己对歌曲的理解，教师充分运用情景教学，使学生成为课堂教学真正的主体，及时引导并总结，使教学更加生动有趣。 　　2 音乐教学中的“善” 　　2.1 善于把握好课堂知识:这要求教师根据学生的学习特点及兴趣，合理安排教学，充分发挥自己的“导演作用”，通过语言、表情、动作、板书及其它方面，使整堂课有趣、直观、形象，用真正的音乐来切实的教学，将本节课的知识顺畅的传授给学生。 　　2.2 善于向课外内容扩展:小学阶段的学生好奇心和求知欲都特别强烈，只是音乐课本上的内容远远无法满足，久而久之就会枯燥无味，失去兴趣，所以在每节课上我都会或多或少的扩充一些课外知识。如欣赏《鸭子拌嘴》时，给他们讲小鸭子的有趣故事，教唱《大鹿》时给他们讲森林里的童话，小动物之间的关系……这一系列课外知识的填充，不但满足了学生的求知欲，丰富了课堂教学，更主要的是扩展了学生的知识面，使音乐成为学生了解外界，走向世界的工具。 　　2.3 善于发挥学生多方面的才能:艺术教育不是枯燥的、单一的，学生的才能也不应该只是一方面的，对学生多方面的发展，不能“一棒子打死”，要及时培养他们成为一专多能的人才。 　　3 音乐中的“美” 　　欣赏美是审美活动的重要组成部份。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。因而，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。在中外历史上有许多伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美，而且无不具备相当高的艺术欣赏能力。音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。 　　3.1 启发学生发现美:音乐是声音的艺术，音乐中不同形态的乐音运动可以鲜明的表现人的各种感情、体验和感受，因此在