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项目教学法在高中篮球技术教学中实证分析 　　【摘要】 德州市第二中学实验与测试结果表明，在篮球技术教学中引入项目教学法，进一步提高了学生的学习兴趣，理论知识与动作技巧的掌握都比较扎实全面，并锻炼了学生认识问题和解决问题的能力，提升了教学质量和教学水平。 　　【关键词】高中篮球；技术教学；项目教学法；实证分析 　　一、 研究对象和方法 　　1、 研究对象 　　德州市第二中学生。 　　2、研究方法 　　实验法。 　　二、实验过程 　　1、 实验对象 　　德州市第二中学2011级15个班编为0-15号码，按随机抽样原则，抽取两个平行班各50名学生，采用两个平行班实验前测试和试验后测试的实验设计。为了便于实验和数据分析只对男生进行测验并对所得数据进行分析。 　　2、试验时间和地点 　　试验时间为2011-2012年第2学期，14周，28学时，地点：山东省德州市第二中学。 　　3、实验内容 　　根究研究需要，分别设立实验班和对照班，这两个班级都严格按照中学体育课的教学大纲要求进行安排，实验班体育课的教学方法按照项目教学方法进行体育课程的教学。对实验班和对照班的学生都进行了身体素质及运动的基本技术测试和接受测试的体育理论进行了测试。 　　4、实验条件控制 　　实验班的自变量：实验班和对照班都严格按照中学体育课的教学大纲进行体育课的教学，实验班教学内容安排为项目教学法教学。对照班按传统教学模式进行教学。 　　教学设计：在实验班的体育课教学过程中，体育教师根据中学体育大纲规定的教学内容和项目教学法的特点选择一定的体育课教学程序完成体育课的教学：体育教师确定体育课教学项目——教师讲解所选项目的作用——学生自己查资料了解所选项目的特点——课上学生按照自己的理解与同学交流讨论——教师纠正同学们的错误及总结所选项目的特点——同学们练习所选项目的特点以及教师点评。对照班则按传统程序进行常规教学。 　　为了减少实验结果受到人为因素的干扰，采用了双盲实对比法。由德州市第二中学同一名体育教师担任对照班和实验班的体育课教学，但是这名体育教师不知道本实验的目的，只是按照体育课程目标进行课程安排；这两个班的学生同样也是不知道这次的实验目的。而体育技能的考核是聘请外校三名体育教师来进行篮球技术的测试,对实验班的体育课采用项目教学法，对照班的体育课的教学方法仍然采用传统体育课教学法。对实验班的体育课教学施加因素是体育教师采用了项目教学法进行体育课的教学，并与同班级体育课的教学进度、内容同步都同步，分别测得实验前、实验后所调查学生的的各项相关的指标，并检验本研究的假设。实验过程中的条件控制则采取同一个年级、同一个教学进度、同一个教师、同样的教学常规、相同的教学时数等，确保人为因素影响实验的真实性。 　　5、测试过程 　　（1）实验前测试。实验前对实验班和对比班级同时进行身体素质、篮球专项技术和体育理论的测试。测试内容包括：身体素质（50米跑、立定跳远和后抛实心球）、专项技术（罚篮、切三圆、折返上篮）、以及相关理论。 　　（2）实验的教学步骤与方法。项目教学法对于课堂教学部分的划分，按照常规教学法分为：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。实验班教学中，准备部分是教师选定项目、讲解项目的作用意义以及讨论该项目的有关内容过程。在教学的基本部分，教师在保障安全的基础上，引导学生自己试误、纠正及同学间互相讨论的过程，这个过程是学生自主学习积极、积极学习的过程，可以提高学生的学习兴趣、培养学生解决问题的能力。这同时也是体育课的项目教学法实施最为关键的部分，对预期教学效果的实现起到决定性作用。在课堂教学的结束部分，教师进行总结点评，并回答学生提问和布置下节课的学习项目。 　　三、结果与分析 　　1、项目教学对学生篮球专项技术影响的实验结果与分析 　　从统计结果可以看出，在篮球的罚篮、切三圆成绩上，实验班有了显著性提高，对照班显出了差异，表明实验班比对照班的成绩明显有提高，由此可见体育课的项目教学法可以使学生在体育课上能够更为积极地投入到体育技术学习中，对所学习的篮球技术充满了信心，同时培养了体育课的学习兴趣。在篮球折返的技术统计可以看出实验班与对照班也出现了不同，但不是太明显，而对照班在这一技术比较上未出现差异，这表明体育课的项目教学法更利于提高学生整体的体育成绩。在技术测评上，罚篮和折返上篮上实验班达到了显著差异，对照班出现了差异，但是效果不显著。这一现象说明在中学体育课的教学中学生自己积极参与、积极思考条件下更利于技术动作的学习和掌握，在体育课学习过程中，就会更用心，因此，体育课中的项目都是以提高学生动作技能为目标。在切三圆技术测评上，实验班现出了差异，而对照班未表现差异。这就表明实验班学生在对篮球技术掌握上优于对照班学生。出现这个结果的主要原因是体育课的项目教学法的特点