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高校双语教学现状分析与思考 　　【摘要】高校双语教学现状需要处理好师资的供应与需求以及学生英语学习与双语教学的两个主要矛盾，实施规范管理，立足全面发展；坚持以学生为本，进行分层次教学；加强实践检验，促进国际交流。 　　【关键词】高校；双语教学；现状；矛盾；发展方向 　　1999年到2001年，国家先后发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求高等院校要积极开展双语教学。2001年，中国加入了世界贸易组织，中国的对外开放也进入了面对全球化市场竞争的阶段。市场竞争、科技的竞争、人才的竞争、高等教育的发展这四者之间的等量代换关系最终将着眼点定格在教育，特别是高等教育上来。因此，从国际、国内来看，双语教学都是社会发展到一定阶段的必然产物。从2001年双语教学产生，到2011年双语教学历经十年的发展，其间，众学者专注于此，成果显著。同时，随着研究的深入，双语教学所存在的问题，亦随之暴露。 　　本文拟从双语教学过去十年的发展情况，存在问题，未来发展方向这几个方面进行论述，在前人研究的基础上，提出一些关于双语教学未来发展方向的建议，以期为高校双语教学的进一步发展提供一定的参考。 　　一、双语教学现状分析 　　从2001年到2011年，双语教学研究所历经这十年，可以将其分为前五年和后五年。在前五年的研究中，研究者注重理论而轻实践。后五年，则更加注重对双语教学效果进行评述、对双语教学存在问题进行分析以及将双语教学运用到教学实验当中，进行检验。总体来说，过去十年的双语教学理论的发展，表现出一个显著的特点：大致形成了三个派别：一派从双语教学内部出发，研究双语教学的模式、双语教学方法、全球化背景下双语教学的意义及存在问题等；第二派持双语教学对教育有益的观点。有的学者从国外的双语教学现状出发，充分借鉴国外双语教学经验，为我国双语教学的发展找寻方向。如，李燕的硕士毕业论文《美国双语教师培训制度化及其对我国的启示》（华东师范大学，2004）。该研究从美国双语教师培训制???化出发，对我国的双语教师培训提出了一系列可行的建议。而有的学者则充分坚持以学生为本，从学生的对双语教学的接受程度，对双语教学的认识，以及在双语教学实践中的表现出发，对双语教学的效果进行评审，以达到促进双语教学的开展这一目的。如，陈思本的《大学生对双语教学的反应》，就从学生对双语师资、教材、双语课堂教学以及对在专业课中施行双语教学的看法进行了调查及访谈，从双语教学的对象或者说双语教学的主体方面出发，进行论述，对日后双语教材的选定、双语教学效果的评价机制的形成等提供了理论参考。第三派：对双语教学持怀疑或者否定态度。主要表现为研究者对双语教学的理论和实践的结合以及教学效果更加注重，特别是在双语教学研究的后五年。 　　二、高校双语教学需要处理好的两对矛盾 　　1、师资方面，需求和供应之间的矛盾 　　高水平的师资队伍是教学成功的保证。国内高校现有的教师主要集中在1960年到1987年出生的这个年龄段，在接受教育的20世纪末，21世纪初这个阶段的教师，大部分接受的还是传统的英语教学，就算英语成绩过硬，要和专业知识相结合起来，达到良好的教学效果，可能和双语教学实施的初衷还是相矛盾。现有的师资不足以保证，双语教师的师资，则主要从海外引进的人员以及海外归国人员等。海外归国人员毕竟是少数，对于我国的众多知名高校以及许多地方院校来说，师资，确实成为了制约双语教学在高校顺利开展的主要影响因素。而以往的研究者还发现，有些本专业的老师，通过国外进修成为了双语教师，存在一些表达不够清晰，用英文表述牵制了他们思维，从而导致语言重复，词不达意等情况，为了提高教学效果，不得不用中文重新进行讲解，教学效率可想而知。另外，在双语教学中引进的外籍教师，虽说口语流利，但是所讲的东西往往比较粗浅，在讲授过程中，如果和学生进行互动或者引导学生进行讨论时，往往还会因学生英语的表达或者英语掌握程度不够，使得出现对牛弹琴或者学生阴奉阳违的情况。由此，这个矛盾从双语教学的最初，就成为了待解决的主要问题，可以这么说，这一矛盾是否得到缓解，关系着双语教学能否大面积开展，能否顺利、可持续发展。 　　2、英语教学、双语教学与学生之间的矛盾 　　双语教学离不开利用英语进行听、说、读、写，这四个能力在双语教学的过程当中，不分轻重，对知识点的掌握同样重要。现阶段主要接触传统英语教学的学生，往往表现出说、听的能力不足，词汇量不大，十足“哑巴英语”等特点。作为双语教学中的第二语言，某些学者有“教学语言”以及“语言教学”这两种提法，“语言教学”指通过学习语言课程，帮助学生掌握目的语的语言知识和语言技巧；“教学语言”指的是被用作媒介语言来传授知识的某一种具体的语言，它不是语言