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高校教学管理人员管理专业化内涵及实践 　　摘要:高校教学管理人员在高校的发展中地位举足轻重,因此要关注这只队伍的管理能力的专业性和建设,使其能真正在高等教育发展中精干高效地发挥作用,为此从思想、知识、专业能力等几个方面提出高校教学管理人员管理专业化的内涵及实践对策。 　　关键词:教学管理人员;管理专业化;策略 　　中图分类号:C93 文献标识码:A 　　文章编号:1009-0118(2012)09-0135-02 　　二十世纪九十年代以来,全球化弥漫在社会生活的方方面面。随着科学技术的突飞猛进,国力竞争的日趋激烈,教育尤其是高等教育的发展地位日渐提高,在高校改革尤其是教学改革的不断深入进行中,教学管理工作的重要性得以凸显,成为提高高等教育教学质量的关键因素之一。《2010——2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:严格教学管理,加强管理体制改革。高校要想有效提升教学质量、推进科学发展,不仅需要配套的办学条件和师资队伍,更需要科学合理的教学管理工作保障。在这样的形势下,教学管理人员作为教学管理工作的主体,其素质、能力和管理水平直接牵涉到高校教学工作的稳定、发展和提高,直接影响到高校教学质量的未来发展。因此,在高校中培养一支精干效能的教学管理队伍,促进高校教学管理人员管理专业化意义重大。 　　一、高校教学管理人员管理专业化的内涵 　　在高校谈专业发展、专业化通常是指专任教师,即教师作为专业人员,在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。借鉴于此,笔者认为高校教学管理人员管理专业化是指作为专业人员的教学管理人员其内在的专业素质(职业道德及专业思想、专业知识、专业能力)及其结构不断更新、演进和丰富,由不成熟到成熟,由初入职的教学管理新手逐渐发展成为教学管理专业人员的发展过程及其工作高效化、科学化、正规化的过程。 　　二、高校教学管理人员管理专业化发展中存在的问题 　　(一)专业思想不牢固 　　目前高校的教学管理队伍虽然在职称的评定中划归为专业技术人员,但实际上却缺乏专业人员的??位和思想教育,除一小部分人员是管理专业毕业或一直从事教学管理工作外,大部分人员是由教学人员精简调整或者是其他行政管理岗位调整交流而来。同时也由于高校中对于教师队伍和学生管理人员队伍的重视程度较高,忽视教学管理人员的培养,从政策导向上弱化了这只队伍的吸引力,这就使得大部分教学管理人员专业思想不够牢固,存在得过且过、勿铸大错的即安心理,或是时刻做着回到教师队伍晋升职称和行政岗位晋职的准备,工作的状态大多处于墨守陈规、应付了事的状态。对于教学管理人员所应具有的爱岗敬业的专业信念、自律的职业道德和要树立为教师服务的观念以及积极探索教学管理新路径、新方法的思想极其缺失。 　　(二)专业知识不匹配 　　在当下高素质、高学历、高端人才济济的高校中,服务于教学第一线的教学管理人员,由于不是科班出身,大部分管理人员缺乏必备的教学管理的专业知识,特别是缺少现代教学管理知识,甚至不通晓高校教育学、教育心理学、教育管理科学等知识,不懂得专业建设、课程建设、教材建设等方面的规律,有的甚至不懂教学运行的一般规律,在政令上传下达的过程中出现外行管理内行的现象,由于其工作不符合教学实际运行的现状和需要,不仅大大降低管理绩效,甚至会有贻误教学正常运行之实,不知就会不智,盲动、妄动扰乱了正常的教学秩序,使得一线教学人员颇有微言,不能积极配合教学管理工作的开展,延误了学校的全盘工作。 　　(三)专业能力不充足 　　教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律,改进教学管理水平;建立稳定的教学秩序,保证教学工作正常运行;充分调动教师和学生教与学的积极性的的专业能力。目前在高校教学管理人员中对于教学管理的认识,大部分人还是停留在“事务型”、“经验型”管理层面上,只是起到执行、传达、归纳、整理的作用,实际上这是缺少专业能力的表现,如:缺少良好的沟通交流能力、娴熟的文字能力、现代化技术和设备的运用能力和教学管理的研究能力、监控反馈能力等。因此也就导致在工作中不能较高程度地应对不断深化的高等教育改革的实际需要,疲于应付了事,使得教学管理不能达到较高的层次。 　　三、实现高校教学管理人员管理专业化的实践举措 　　高等学校可持续地提高教学质量是办学的生命线,也是教学管理的根本目标。为此,必须重视高校教学管理人员管理专业化的发展,以积极有效的策略来提供保障,实现教学管理多功能、深层次、多角度服务于教学的建设目标。 　　(一)提供政策保障,确立专业思想 　　高校相关部门要为教学管理人员提供政策性保障,使他们能在待遇、晋升使用、培训等方面有所依托,如建立让教学管理人员在高校各个教学管理环节与各个层级交换岗