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高校特色办学理论思考与实践探索 　　摘要：特色办学是高校主动追求特色、强化特色的发展战略和行为选择。特色办学是高校满足多样化社会需求和人的发展需求、提高自身竞争力的必然要求；特色办学必须遵循教育规律，必须服从于提高办学质量的目的；不同高校应选择不同的特色办学策略。北京物资学院以建设高水平特色型大学为目标，在行业依托、优势学科建设、高素质应用型人才培养、社会服务等方面进行了特色办学的实践探索。 　　关键词：高等学校；办学特色；特色办学 　　中图分类号：G647　文献标识码：A文章编号：1672-4038(2012)04-0068-05 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确提出，要“引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”这是国家战略性文件中首次明确提出高校特色办学，也是对近年来我国高等教育界关于高校特色办学研究与实践的积极肯定。《教育规划纲要》颁布后，“特色办学”被许多高等学校明确为重要的发展战略。然而，到底什么是“特色办学”的应有之义?高等学校如何能真正办出特色?这些问题尚需要进一步在理论上认真思考。在实践中积极探索。 　　一、关于特色办学的理论思考 　　1.什么是特色办学 　　近年来我国高等教育界研究和讨论比较多的涉及“特色”的关键词有“办学特色”(“大学特色”)、“特色(型)大学”、“特色办学”(“特色发展”)等，对各概念的解释莫衷一是。 　　2002年中外大学校长论坛课题组提交的报告认为，“大学的办学特色”是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中将“办学特色”定义为：“在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌”。有研究者概括认为，办学特色即“人无我有，人有我优”。所谓“人无我有”，即别的学校没有但我有，这反映了一所学校的个性；所谓“人有我优”，即别的学校也有但我做得更好，这反映了一所学校的优势。也就是说，办学特色体现在两个方面：一是个性，即特别之处；二是优势，即出色之处。 　　“特色型大学”在一般意义上应该是指富有显著特色的大学，但在中国高等教育界，它似乎已成为一个专有名词。这一概念是在2007年首届“高水平行业特色型大学发展论坛”上首次提出的，这一论坛已连续召开了5届，“特色型大学”与“行业院校”紧密联系在了一起。北京邮电大学校长王亚杰教授这样定义：“特色型大学是指高等教育管理体制改革以前隶属于国务院某个部门。具有显著行业办学特色与突出学科优势的高水平研究型大学。”潘懋元等人撰文认为，所谓特色型大学，是指以行业为依托，围绕行业需求，针对行业特点，为特定行业培养高素质专门人才的大学或学院。也有学者认为，专才培养、行业背景等特征，并非特色型大学的本质属性，特色型大学作为一种类型，区别于其他大学类群的特质，主要应体现在学科专业类型和结构特征方面。 　　笔者更倾向于使用“特色办学”这一概念，积极倡导高校特色办学。所谓特色办学，是高校主动地追求自身特色、发展自身特色、强化自身特色，以特色促办学质量提高，以特色促学校竞争力提高，以特色求得自身更大发展的一种办学战略、办学思路和办学行为选择。“特色办学”体现了办学行为的主动性，更契合《教育规划纲要》中“办出特色”的精神和要求。 　　2.为什么要提倡特色办学 　　进入新世纪以来，要求高等学校“办出特色”的呼声越来越高，这种呼声有很强的现实针对性。受计划经济体制影响，长期以来我国高等教育办学模式单一，“精英化”教育观念根深蒂固。随着高等教育的快速发展，旧有的模式、观念已完全不适应“大众化”高等教育的发展。而社会舆论、政府对高校的管理方式和评价标准仍引导着高校盲目攀比，追求“高、大、全”。千校一面、办学同质化成为高等教育发展的严重弊病。正是针对于此，许多研究者和大学校长强烈呼吁：大学要办出特色! 　　一批行业院校在倡导高校特色办学中起到积极推动作用。上世纪50年代起组建的一批行业院校，以行业为依托，有鲜明的学科独特性，为特定行业培养了大批高素质专门人才。在高等教育宏观管理体制改革过程中，这些院校绝大多数脱离了原来的行业主管部门，他们积极探索自身发展路径，喊出了“建设高水平行业特色型大学”的口号，连续5年组织“高水平行业特色型大学发展论坛”，得到教育部的高度重视，推动了“促进高校办出特色”相关政策的制定。 　　从我国高等教育面临的形势任务及高等教育发展规律分析，特色办学应该成为我国高等学校发展的战略选择。 　　首先，随着经济社会及科技的发展，高等教育与社会的关系日益密切，经济社会发展对高等教育提出更高的、多样化的需