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高校素质教育应坚持“以学生为中心”教育思想 　　摘 要：“以学生为中心”的教育思想已经成为当今世界教育界的共识。新时期我国的高校素质教育应该以学生为中心，根据学生身心发展、个性发展的需要来选择和组织教育内容，将教育内容与学生成长阶段及水平有机结合，充分体现学生的主体性和能动性，注重大学生自我教育能力的养成。 　　关键词：高校；教育理念；以学生为中心；素质教育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2012）011-0106-03 　　素质教育是有中国特色的教育思想、教育理念。2010年颁布的“十二五”《教育规划纲要》指出素质教育关涉到全民族素质的提高，要求把素质教育提高到战略的高度，并强调素质教育的核心是解决培养什么人、怎么培养人的问题。 [1] 　　一、 素质教育的提出与“以学生为中心”的教育理念 　　基于对改革开放后我国高等教育的反思，从1995年起，我国高校改变了以往只注重知识教育不太重视育人的片面做法，开始实施素质教育。十几年来，各高校在素质教育的理论和实践方面都进行了广泛的探索，取得了一些效果和经验，但是距离素质教育的目标还相差较远。许多高校在实施素质教育的过程中，仍然按照应试教育的套路来进行，忽略了对教育对象——大学生进行研究，没有以大学生为中心来设计和开展素质教育，严重影响了素质教育的效果。随着主体教育的深入和素质教育的推行，高校教育界开始高度重视“以学生为中心”的教育思想。[2] 　　素质教育的真谛就是把教育的目的指向“人”，因此，其所有的教育内容和手段都应该“以学生为中心”。“以学生为中心”的教育理念是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯在1952年提出的，他主张教育应以学习者为中心，促进学生个性的发展、人格的完善和潜能的发挥，使他们能够愉快地、创造性地学习和工作，即培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人，在社会教育和自我教育共同作用的条件下，提高学生原有的智能水平，完善其独特性，促使其社会化，培养其成为德智体全面发展的人。[3] 　　1998 年，世界高等教育大会的大会宣言就要求各个国家和高等学校的决策者“把???生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的和负责的参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等等”，“以学生为中心”首次见诸联合国机构的正式文件，从此这一提法逐渐成为权威性的术语和全世界越来越多教育工作者的共识。[4] 　　由此不难看出，“以学生为中心”的大学生素质教育就是要根据学生身心发展、个性发展的需要来选择和组织教育内容，将教育内容与学生成长阶段与水平有机结合，使教育手段、措施和方法易于被学生接受，充分体现学生的主体性和能动性，满足其个性发展的要求。 　　二、目前我国高校素质教育中存在的问题 　　以“学生为中心”的教育思想要求在进行素质教育时，要在情感互动性、参与性和双向反馈等方面重视学生的感受，引导学生主动自发全身心投入学习之中；在教育内容上充分发挥学生的潜能，满足学生的好奇心、提高学生的自尊感、增进学生的生活经验和社会经验；其教育目标是促进学生适应变化和学习，培养能终生进行自我教育的人。然而，在当前的高校素质教育中还存在着一系列的问题，主要表现如下： 　　1. 大学生对素质教育的认识不够，参与积极性不高。任何一种教育活动，如果没有参与者的个体自觉，教育是没有办法进行的。实践证明，环境与教育的作用不是机械地、被动地为人所接受，外部条件对人发生作用必须通过人本身的实践。大学生正处于生理和心理成长的过程中，我国独生子女的家庭环境和一路升学考试的单调的学习经历，很容易使他们的心理年龄滞后于生理年龄，其观念和思维方式仍然沿袭的是通过学习成绩来衡量自我，他们注重实用性，表现出片面的功利性取向和短视行为。在长期的被动学习之后，他们不知道怎样面对其他的学习形式，如何主动学习。 　　学生对素质教育的必要性也认识不足，甚至在认识上有偏差：如有的学生认为素质的高低对他并不重要，他有硬关系就能找到好工作；有的学生认为素质教育就是多读几本书；有的学生认为素质教育就是唱唱跳跳等等。他们没有危机感，参与素质教育活动的积极性和自觉性不高，更不会主动组织活动，使得高校的许多素质教育活动的效果大打折扣。因此，如何提高广大学生对素质教育的正确认识和高度认同感，增强他们提高自身素质的自觉性和紧迫感，应该是开展素质教育中不可忽视的重要问题。 　　2.目前开展的素质教育的内容和手段无法满足新时期大学生的需要。目前高校素质教育中存在一种奇怪的现象：各个高校使出浑身解数，在素质教育方面做了大量工作，采用各种形式开展素质教育，花费了大量的人力、财力和物力，大学生却不买账，反而认为学校没有做好素质教育这项工作。例如，2011年，余嘉以上海地区11所高校的“90后