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Autodesk 3ds Max课程教学几点探究 　　Autodesk　3ds　Max软件应用领域十分广泛，功能强大，制作画面华丽，非常适合中等职业学校学生学习。同时3ds　Max课程教学内容复杂，任务步骤纷繁，学生掌握起来比较困难，常常失去学习的信心，教学效果也大打折扣。为此，笔者在中专二年级计算机专业学生的授课中不断探究，总结了几点课程教学的经验。 　　首先，根据学生特点，进行师生竞赛，充分调动学生，有效活跃课堂，逐步引出课题。 　　作为计算机专业课程，学生的学习兴趣是课程效果的关键。为此在开展软件课程学习前，要注意首堂课程的安排和使用。首堂课程不仅仅是向学生概述软件，更多的是展示软件的魅力，吸引学生一下子投入其中，产生强烈的学习欲望。分析学生特点，中专二年级学生具备一定的软件使用基础，对计算机较感兴趣，同时他们热衷于网络游戏和动漫，对3d游戏形象十分着迷。因此依托他们的兴趣点，通过信息化手段，利用三维任务的图片、动画、电影等的展示，烘托出活跃的学习氛围，从而充分调动学生学习的积极性。此外，选取一张简单3d图形如立方体与圆球体等的组合，将学生5至6人分一组，与教师开展一次制作比赛，学生可以使用任意软件，教师则使用3ds　Max软件进行制作。虽然少数同学也能利用Auto　Cad软件较好地完成图形，但从画面质量和时间上都无法与样图同日而语。利用这样的比赛让学生切实感受到3ds　Max软件三维制作的优势，加强印象，将来的学习也就水到渠成。 　　其次，突破传统授课方式，合理安排课程首个项目，以任务为平台轻松达到教学目的。 　　作为计算机专业中专二年级的学生，虽然已经熟练的掌握了办公、平面设计、Flash动画制作等软件，但3ds　Max是一个全新的软件，不同于Word或Photoshop，需要按一定的工作流程来进行操作，所以学生作为初学者要先对软件环境进行熟悉。笔者总结，如果利用传统授课模式依次讲解菜单栏、工具栏、动画时间控制区、命令面板等相关命令及使用方法，课堂气氛沉闷，学生往往走马观花，整堂课程如水投石。 　　要达到使学生掌握常用菜单命令的使用方法、熟悉软件操作环境的教学目的，就要突破传统教学??式，采取项目教学法，利用较为简单的实例引导学生，让他们通过动手制作熟悉软件环境，对3ds　Max软件的工作流程产生一定的了解，为今后的详细学习奠定基础。例如：在课程计划中，首个项目安排为熟悉3ds　Max　2011操作环境，为此笔者设立本项目的任务为“生物分子”。学生通过任务制作能整体了解3ds　Max软件的使用特点，熟悉软件的操作环境和常用编辑命令，课程也就达到了以汤沃雪的效果。 　　再次，巧妙安排教学环节，合理使用教学资源，利用项目教学法有效提高课程效率。 　　此门课程采取项目教学法，每个项目不断添加新功能的学习，由易到难、积少成多。项目中涵盖多个任务，通过完成任务来达到每个项目的教学要求，从而整体实现课程的最终教学目标。同时，以任务带动项目，每个任务都是具体的三维图片或者动画的制作，学生直观具体的了解到软件的用途及所能达到的效果，教师授课目标明确，学生学习有的放矢，形成以学生为主体、教师为主导、相互呼应的学习方式，有效提高课程效率。例如：在内置模型的创建与编辑项目中，安排了三个任务——内置模型体、衣柜、多功能酒柜。任务内容层层递进，先利用内置模型体任务，让学生使用常用的几何体和图形命令来创建模型。学生顺利完成任务一后就具备了内置模型体的操作基础，也为任务二衣柜的制作奠定基础。衣柜的制作主要用到了长方体及线的绘制，与任务一相比增加了捕捉命令的使用，绘制更加精确和规范。随后，为学生安排任务三多功能酒柜，任务三在巩固任务二的同时增加了使用矩形——挤出命令以及旋转命令。三个任务逐渐展开，任务一是任务二的基础，任务二是任务一的实际应用，任务三不仅巩固了任务一二，同时也增加了新的功能，从而达到项目要求的教学效果。笔者在实际授课过程中，只完整地讲解演示任务一的全部制作过程，在课前将任务二和任务三的操作过程制作成视频课件，供学生在制作中遇到困难时自学使用。这样教师讲解的时间少了，学生实际操作的时间多了，教师只是引导者，学生充分动手练习，完成任务的过程中遇到重、难点问题，查阅视频文件进行学习，基本能完成任务的90%，如果再有疑难问题则求教于老师，教师个别解惑，更能激发学生学习的主动性。遵循以上方法，课堂效率自然显著提高。 　　最后，广泛涉及软件应用领域，设计丰富多彩的学生任务，开拓学生思路，建立创造性评价体系，实现软件应用游刃有余。 　　由于Autodesk　3ds　Max软件使用方便、功能强大、上手容易，因此广泛应用于广告、影视、工业设计等多个领域。而学习Autodesk　3ds　Max软件的最终目的是应用软件制作所需图片、动画等。为使学生通